[교육평가]고등학교 수학교과의 적정성은 어디까지인가

소개

구성주의에 의한 7차교육과정의 수업을 비교한 것으로 실제 고3학생들의 설문이 들어가 있습니다.

목차

Ⅰ. 현 수학 교육의 실태

Ⅱ. 문제제기

Ⅲ.우리시대의 수학교육
1. 구성주의 입장에서의 수학 교육
(1)구성주의에서의 교육
(2)구성주의 입장에서 교육을 봐야 하는 이유
2. 7차 교육과정에서의 수학교육
(1)7차 교육과정
(2)7차 교육과정의 수학이 가지는 문제점

Ⅳ.수학 교육의 적정성 모색
1.수학교과 내용분석
(1)수학(고등학교: 10단계)
(2)수학Ⅰ(고등학교 선택중심 교육과정)
(3)수학Ⅱ(고등학교 선택중심 교육과정)
(4)미분과 적분 (고등학교 선택중심 교육과정)
(5)실 용 수 학 (고등학교 선택중심 교육과정
(6)확률과 통계 (고등학교 선택중심 교육과정)
(7)이산수학 (고등학교 선택중심 교육과정)
2.현실 인식 조사 분석
(1)방법-설문지 조사
(2)대상-무작위 선발 고등학교 3학년 84명과 대학생 56명
(3)조사내용
(4)조사 내용 분석
3.미해결적인 면의 논의

Ⅴ.마치는 말

*참고문헌, 별첨

본문내용

Ⅰ. 현 수학 교육의 실태

학생들에게도 교사들에게도 교육과정이란 중요한 쟁점이 될 수밖에 없다. 교사들은 교육이라는 목적이외에도 학생들에게 문자를 가르치거나 직업훈련을 시지고 비판적인 사고력을 기르는 등 보다 구체적이고 직접적인 목표를 갖기도 한다. 그러나 그 어떤 경우이든 교사는 어떤 내용을 어떤 순서로 어떻게 조직하여 어떠한 방법으로 가르칠 것인지에 대해 생각하고 계획을 세우지 않으면 안 된다. 따라서 교육과정과 목적의 문제에서 생각해야 할 또 하나의 과제는 교육의 “목적”과 “어떻게”라는 문제와 관련하여 교육과정을 합리화 하고 명료화하는 과제라고 할 수 있다. 합리적으로 정당화된 교육과정이란 그 중요한 내용들이 타당하고 적절한 판단에 의해 입증된 것이라고 볼 수 있다. 목적과 수단의 관계라고 하는 연결 고리의 형태를 교육과정은 취해야 하는 것이다. 임영집, 『수학교육과정론』, 편성각, 1996, p25.

얼마 전, 7차 교육개정이 이루어졌다. 정부수립 후 일곱 번째 개정인 이번 교육과정 개정은 세계화·정보화·다양화를 지향하는 교육체제의 변화와 급속한 사회변동, 과학·기술과 학문의 급격한 발전, 경제·산업·취업구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 내외적인 체제 및 환경, 수요의 대폭적인 변화에 부응하기 위함이다. 교육부 교육과정정책과 자료 참고.
이번 개정에서는 구성주의를 중점으로 학생을 중심으로 교과를 편성해 왔다는 특징을 지니고 있다. 그렇다면 그동안 우리의 수학교육은 어떠할까?
우리는 초․중․고를 거쳐 12년이라는 오랜 기간동안 수학이라는 과목을 접해 왔다. 그러나 막상 고등학교를 졸업하고 나면 그 과목과 밀접한 관련을 갖지 않는 진로를 선택한 사람들에게는 수학이라는 과목이 무용지물이 되어버린다. 실생활에서 사칙연산 말고는 직접적으로 수학수업에서 배운 수학지식이 사용되지 않기 때문이다.

참고자료

· 장경윤, 『제7차 고등학교 수학과 교육 과정 적용의 쟁점과 개선방향』,
· 대학수학교육학회지, 2003.
· 현종익,『수학과교수학습방법연구』,학문사,1996.
· 홍후조,『교육과정의 이해와 개발』,문음사,2002 외