[교육학]우리나라 교육과정의 변천

소개

우리나라의 교수요목시기부터 현재7차교육과정까지 알차게 정리한 레포트입니다.서론 본론 결론으로 구성되어 보기좋고 꼭 필요하고 중요한 내용들을 정리해서 작성한 것입니다. 우리나라의 교육과정의 전반적인 변천과정을 공부하거나 레포트용으로 내실때 유용하게 쓰일것입니다.^_^

목차

1.서론
2.본론
-교수요목
-1차교육과정
중간생략
-7차교육과정
3. 결론

본문내용

Ⅰ.서론
우리나라는 미국의 교육사조 변천의 영향을 받아 교과중심에서 생활중심, 다시 학문중심에서 인간중심 교육과정으로 변천해 왔다. 교수요목기부터 현재 7차까지 교육과정의 특징과 문제점을 살펴보는 것은 앞으로 우리의 교육과정이 나아가야 할 방향과 개선점을 정확히 진단할 수 있다는 점에서 큰 의의가 있다. 그럼 지금부터 교수요목기~제7차 교육과정의 특징과 문제점을 중심으로 구체적으로 살펴보기로 한다.

Ⅱ.본론
1.교수요목기(1948∼1953)

1946년 교수요목제정위원회는 교수요목을 제정하고 교과서를 편찬하는 작업에 착수하였으며, 교수요목이란 교과의 지도내용을 상세히 기술한 문서를 칭한다. 교수요목기 교육과정의 전반적인 특색은 첫째, 교과의 지도내용을 상세하게 표시하고, 기초능력을 기르는데 주력하였으며, 둘째, 교과는 분과주의를 택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는데 중점을 두었으며, 셋째, 우리나라의 교육이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족의 교육을 강조하였으며, 일제의 잔재를 없애고자 노력하였다.
그러나 당시의 교수요목은 충분한 시간을 가지고 제정하지 못하였으므로 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 불과하였으며, 또한 지도를 위한 사전계획이나 지도의 실제, 학습결과의 평가 및 활용에 관한 일관성이 없이 단순한 지도의 방향이나 방법, 지도, 내용에 관한 유의사항만을 제시하고 있다. 특히, 교수내용이 학생들의 지적인 능력에 비하여 너무 높다는 지적이 있었다.
각 교과별 교수요목에 나타난 특징은 첫째, 교육과정의 진술체계가 통일되지 않아 대부분의 교과가 단원 또는 제재명과 내용 요소만을 제시하고 있고, 둘째, 모든 교과가 단원 또는 제재별로 이수할 시간 수를 밝히고 있으며, 셋째, 교과에 따라 내용 요소의 진술 형식이 다르고, 넷째, 교과의 편제는 현재와 유사하지만 사회생활이 편제되었다. 사회생활은 공민, 역사, 지리, 작업, 자연관찰을 종합하여 편성한 교과로 민주시민을 기르는데 주안점을 두었다.

참고자료

· 없음