[교육사회학]공교육제도의 문제점과 대안학교

소개

공교육과 대안교육에 관한 내용입니다.

목차

1. 서론
2. 공교육의 의미
3. 공교육의 이념과 기능
4. 공교육제도의 한계
5. 한계 극복을 위한 공교육의 움직임
6. 대안교육운동의 기본철학과 특징 및 등장배경
7. 대안학교의 유형
8. 대안교육이 풀어야할 과제
9. 결론 - 공교육과 대안교육, 대안교육과 공교육
참고문헌

본문내용

④ 피상적인 교사와 학생간의 관계
공교육의 한계는 교사와 학생의 관계에서도 나타난다. 교사와 학생이 서로를 존중하는 풍토를 만들어 내지 못하고 있다. 교사와 학생의 관계를 제도적인 측면으로 이해하면 계약관계로 볼 수 있다. 계약관계는 공적인 업무 수행인 교수와 학습을 위해서 필요한 것일 수 도 있다. 그러나 교사와 학생의 관계는 공식적인 계약관계로만 이해되지 않는다. 교사와 학생 간의 교수-학습과정 또는 생활지도 과정은 공식적인 계약관계 이상의 의미를 지니게 된다. 교사와 학생은 만남에 의해서 관계가 시작된다. 교사와 학생의 관계는 서로의 인격과 지성을 매개로 하여 이루어진다. 서로의 인격과 지성을 통해서 높은 가치 창조와 인간됨의 인격을 갖추어 나간다. 그러나 이러한 교사와 학생의 바람직한 인간관계는 공교육이 지니고 있는 한계성으로 인해서 서로를 존중하지 않는 풍토가 조성되기도 한다. 교사와 학생의 신뢰도의 하락과 친밀도의 부족으로 인해서 서로에 대한 존중의 태도가 부족한 경우가 많다.


5. 한계 극복을 위한 공교육의 움직임

기존의 학교는 탈산업사회로 접어들고 있는 사회의 변화와 변화하는 교육적 기대에 부응하기에 한계가 있다. 이러한 시대적 요청과 맥락에 의해 공교육제도의 문제점에 대한 지적이 힘을 얻고 있으며, 공교육제도 또한 변화를 꾀하고 있는 실정이다. 그 변화는 학교교육의 기본 테두리 내에서 부분적 개방과 개혁을 시도하려는 움직임과 기존 학교교육의 틀에서 벗어나서 각자가 원하는 방식으로 자유롭게 교육하려는 움직임으로 구분할 수 있다.
학교의 부분적 개방과 개혁의 대표적인 예로는 학교의 인사, 재정, 교육과정 등을 비롯한 제반 학교정책에 학부모를 비롯한 지역사회 주민대표를 직접 관여시킴으로써 학교운영의 주체로 나설 수 있도록 하는 일 김신일, 교육사회학(3판), 교육과학사, 2003, p.134.
을 들 수 있다. 우리나라의 ‘학교운영위원회’도 이러한 노력으로 이해될 수 있다.

참고자료

· 김신일, 교육사회학(제3판), 교육과학사, 2003
· 김명신, 대안교육 어제-오늘-내일, 문음사, 2002
· 이건만․박진환, 해방과 희망의 교육학 Paulo Freier와 대안학교 교육사상 탐구, 2002
· 여태전, 간디학교의 행복찾기, 2004
· 김찬호(서울시대안교육센터 부센터장), 도시형 대안학교의 운영체제와 학습전략
· 현병호(대안교육 격월간지 민들레 발행인), 대안교육의 현황과 전망
· 김부태, 한국 학력사회론, 내일을 여는 책, 1997
· 파울로 프레이리, 페다고지, 한마당, 1995
· 서울지역 사범대학 학생 대표자 협의회(서사협), 제2회 예비교사 교양대학 자료집, 1996
· 황덕명, 대안학교의 모델과 실천, 내일을 여는 책, 1997
· 정유성, 대안교육이란 무엇인가, 내일을 여는 책, 1997