[교육심리학]학습에서 인지적 측면과 정서적 측면의 통합이 가능할까?

소개

제목만 보면 쉬울 것 같지만 이 주제는 몇백년 동안 지속되어도 아직 결론을 맺지
못한 것입니다. 게다가 자료도 그렇게 많지 않습니다. 그래서 저 나름대로 교육학
서적과 심리학 서적을 뒤적여서 작성한 것입니다. 물론 성적도 A+나왔지요.
참고하셔서 더 좋은 레포트 만드시는데 도움이 되었으면 합니다.

목차

1. 서 론

2. 본 론
가. 학습, 정서 그리고 인지의 정의
나. 인지적 측면과 정서적 측면의 통합 가능여부
다. 예상 반론

3. 결 론
4. 참고 문헌 및 사이트

본문내용

<주 제>
학습에서 인지적 측면과 정서적 측면의 통합이 가능할까? 통합적 논의가 가능하다면 타당한 이유와 근거를 제시하시오.


1. 서 론
근래에 인지심리학자들은 인간의 의식 활동 중에서 중요한 역할을 담당하는 정서를 hot cognition이라고 말하면서 이를 제대로 다뤄야 인지과정을 완전히 이해할 수 있다고 한다. 안서원(2000), 의사결정의 심리학, 시그마프레스, p87
그 동안 인지와 정서의 사이에 서로 어떤 관계를 갖고 서로 어떤 영향을 주는지에 관한 많은 연구가 있었지만, 아직 논란의 여지가 많고, 확정된 것은 없다고 한다. 심리학에서 논란이 되는 만큼 마찬가지로 교육심리학 영역에서도 인지적 측면과 정서적 측면의 관계는 중요하다고 생각한다. 특히, 관심이 있는 것은 학습에 있어서 인지적 측면과 정서적 측면의 통합 가능여부이다. 완벽한 이론은 아직 없지만, 지금부터 두 가지 측면의 통합 가능여부에 대해서 좀더 깊이 알아보고자 한다.


2. 본 론
가. 학습, 정서 그리고 인지의 정의
(1) 학 습(learning)의 정의
: 넓은 의미에서, 학습은 경험이 개인의 지식이나 행동에 비교적 지속적인 변화를 야기시킬 때 일어난다. 그 변하는 고의적이거나 비의도적일 수도 있고, 좋은 것일 수도 나쁜 것일 수도 있다. 학습으로 칭해지려면, 이 변화는 경험에 의해서 야기되어야 한다. 키가 자라는 것 같은 단순한 성숙에 근거한 변화들은 학습으로 간주되지 않는다. 또한 질병, 피로, 배고픔으로 인한 일시적인 변화는 학습의 일반적인 정의로부터 제외된다.

(2) 인 지(cognition)
(가) 정 의
: 어떤 대상을 느낌으로 알거나 이를 분별하고 판단하는 의식적 작용이다. 그리고 지각·재인(再認)·상상·추론 등을 포함하여 지식을 구성하는 모든 의식적 과정을 포함한다.

참고자료

· 1) 안서원(2000), 의사결정의 심리학, 시그마프레스, pp87-103
· 2) 김아영외 3명(2004), 교육심리학, 박학사, pp203-4, 256-257
· 3) 정봉교외 2명(2003), 동기와 정서의 이해, 박학사, pp443, 459-467
· 4) 이용남외 7명(1999), 신교육심리학, 학지사, p105
· 5) http://100.naver.com/100.php?id=750758(동아백과사전)