[교육과정]자연계열 교육과정

소개

자연계열의 내용 선정과 조직 원리를 교육과정선정에 맞추어 정리하고 요약하였다.

목차

(1) 자연계 교과의 목표 및 개념의 상세화
(2) 자연계 교과의 내용선정
(3) 자연계 교과내용의 조직 - 내용 조직의 고려사항
(4) 교수-학습자료의 종류

*참고문헌

본문내용

수학과 과학은 지식체계가 세련되고 잘 조직되어 있기 때문에 교육과정 개발에 있어서 여러 가지 문제를 가지고 있다. 교과서의 일부를 쉽게 풀이하거나 세련된 지식체계를 그대로 줄여서 투입하면 교육과정의 성격과 목적이 흐려지기 때문이다.

자연계열은 지극히 추상적인 언어체계로 구성되어 있고 이런 지식체계 자체만을 이해하려면 상당한 수준의 지적 능력이 요청된다. 논리적인 사고력이 추상개념의 이해와는 다른 자연계열의 지식의 특성이다. 과학은 지식과 그 지식을 만들어 내는 과정을 동시에 지니고 있으며 그러한 지식은 탐구과정이 아니다. 따라서 자연계 교육과정을 설계 시 지식과 탐구과정을 동시에 다루고 학문의 성격과 학습자의 사고의 발달의 요인들을 동시에 고려해야 한다.

(1) 자연계 교과의 목표 및 개념의 상세화
목표는 학교수준에서 학년수준, 단원수준, 시간수준까지를 생각한다. 여러 수준에서의 목표는 추상성, 포괄성 면에서 달라질 수 있다.

원칙
가) 구체성 및 연계성의 유지
목표는 관찰 가능하고 다룰 수 있는 수준과 형태로 설정되고 진술되어야 한다.
상위목표와 하위목표 사이에는 타당한 연관성이 논리적인 상세화 과정에 의해 유지되어야 한다.
하위수준의 목표에서는 내용(개념)과 행동수준을 동시에 고려한다.

나) 학문성격의 적절성 유지
수학, 물리학, 화학, 생물학 등은 각기 독특한 학문구조와 탐구방법을 가지고 있다. 이런 구조와 탐구방법은 초ㆍ중ㆍ고ㆍ대학 등에서 다르게 다루어진다. 초ㆍ중학교는 학문의 구조와 탐구방법의 범위내에서 적절히 선별할 필요가 있으며, 통합과정의 접근방법을 고려할 수 있다.

참고자료

· 홍후조, 교육과정의 이해와 개발, 문음사, 2002