1. 영 교육과정의 개념을 설명하고 2. 유아교육에서 영 교육과정은 어떤 것이 있는지 자세히 설명하고 3. 유아교육에서 영 교육과정이 발생한다면 발생이유와 유아교육에 활용하기 위한 방법에 대해 본인의 생각을 피력하시오.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 영 교육과정의 개념과 의미
2. 유아교육에서 나타나는 영 교육과정의 실제 모습
3. 유아교육에서 영 교육과정의 발생 이유와 활용 방안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

교육과정이라고 하면 보통 교사가 계획하여 가르치는 내용이나 국가 수준 문서에 제시된 목표와 활동을 떠올리게 된다. 그런데 교육 현장에는 문서에 적혀 있지 않지만 자연스럽게 배우게 되는 내용도 있고, 반대로 꼭 다루어야 할 것 같은데도 빠져 있거나 거의 다루어지지 않는 내용도 있다. 영 교육과정은 바로 그 빠져 있는 부분을 가리킨다. 다시 말해 교육적으로 의미가 크고 아이들의 삶과 발달에 중요하지만 실제 교육과정 운영 속에서는 배제되거나 소홀히 다루어지는 경험과 내용을 뜻한다.

유아교육에서 영 교육과정은 더욱 민감한 문제다. 유아기는 지식만 배우는 시기가 아니라 생활 습관, 감정 표현, 관계 맺기, 몸의 안전, 다양성에 대한 태도, 놀이를 통한 탐색 방식까지 함께 자라나는 때이기 때문이다. 어느 내용이 빠지고 어느 경험이 반복적으로 배제되는가에 따라 유아가 세상을 이해하는 틀도 달라질 수 있다. 교실에서 자주 다루는 주제만 중요하다고 느끼게 될 수 있고, 다루지 않는 삶의 주제는 말하기 어려운 것, 관심을 두지 않아도 되는 것, 혹은 숨겨야 하는 것으로 받아들일 수도 있다.

특히 오늘날 유아교육은 놀이 중심, 유아 중심, 다양성 존중을 강조하고 있다. 국가 수준 교육과정도 유아의 흥미와 경험을 존중하는 방향으로 움직이고 있다. 그럼에도 실제 현장에서는 시간 운영, 교사의 부담, 기관의 문화, 부모 기대, 안전 문제, 평가 방식, 익숙한 수업 관행 같은 여러 조건 때문에 어떤 내용은 반복적으로 뒤로 밀린다. 바로 그 지점에서 영 교육과정 문제를 진지하게 바라볼 필요가 생긴다.

이 글에서는 먼저 영 교육과정의 개념과 의미를 정리하고, 다음으로 유아교육 현장에서 어떤 모습으로 영 교육과정이 드러나는지 구체적으로 풀어 쓰고자 한다. 그 뒤에는 영 교육과정이 생기는 까닭을 살핀 뒤, 그 문제를 유아교육의 성장을 위한 기회로 바꾸기 위해 어떤 방향이 필요한지 나의 생각을 더해 제시하겠다.

참고자료

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· 고미경, 이연섭, 염지숙. (2004). 착한 아이 되어 가기 과정의 의미. 유아교육연구, 24(5), 337-359.
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· 김은영, 김지혜, 도남희, 이윤진, 이정림, 박창현. (2022). 2019 개정 누리과정 모니터링 및 지원방안 연구 Ⅲ. 서울: 육아정책연구소.
· 박창현, 양미선, 조혜주. (2016). 누리과정 질 제고를 위한 운영 다양화 방안. 서울: 육아정책연구소.
· Eisner, E. W. (1994). The educational imagination: On the design and evaluation of school programs. New York: Macmillan.
· Sage Publications. (2012). Hidden and null curriculum. In Encyclopedia of curriculum studies. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.