[수학교육론(교직과목)]수학교육론 - 브루너

소개

브루너의 발견학습 발견과 오스벨의 설명학습 발견에 대해서 정리 하였습니다.

목차

Ⅰ. 발견방법
(1) Moore의 방법
(2) Bruner 발견방법

Ⅱ. 설명방법
(1) 의미 충실한 설명식 지도
(2) 선행조직자 모델

본문내용

(1) 의미 충실한 설명식 지도
발견학습 ⇎ 기계적 학습 , 발견학습 ⇔ 의미 있는 언어적 학습
① 학습은 새로운 지식을 기존의 인지구조와 의미 있게 연결짓는 과정
인지구조- 학습자의 내무에 위계적으로 조직되어 있는 사실, 개념, 원리의 구성체를 일 컫는 것이다.
② 기존 인지구조에 학습과제가 의미 있게 융합되는 경우- 의미 있는 학습
그렇지 못한 학습- 기계적 학습
(설명식 지도가 기계적 학습 초래는 학습자의 인지구조에 동화하지 못하기 때문이지 설 명식 지도 자체의 문제는 아니다.)
③ 의미 충실한 언어적 학습의 조건
교사에 의해 잠재적으로 유의미한 학습 자료가 제시되고 학습자가 실제로 이를 수용할 인지구조를 갖추고 있으면서 학습하는 내용을 이미 학습한 내용과 관련지으려는 능동적 인 태도를 갖추고 있을 때 일어날 수 있다.
④ 적절한 관련된 정착 아이디어의 기초가 마련되어 있지 않은 상태에서 생소한 내용을 학 습하도록 요구하면 연결이 되지 않아서 기계적인 학습이 일어나거나 의미 있는 학습이 적절히 일어나지 않는다.
(2) 선행조직자 모델
1. 학습- 지도 원리
㉠ 점진적 분화의 원리: 교과의 가장 포괄적이고 일반적이며 설명력이 있는 통합 개념과 원리를 먼저 제시하고 점차 특수화 되고 세분화 되는 방향으로 학습-지도를 조직해야 한다는 원리.
㉡ 통합적 조정의 원리 : 새로운 학습내용과 이미 학습된 내용의 유사성과 차이점을 분 명하게 하여 새로운 학습내용이 인지구조 내에서 의식적으로 조정되고 명확히 분별되어 통합 되도록 되어야 한다는 원리.
2. 점진적 분화의 원리를 실현하는 효과적인 전략의 하나로 ‘선행조직자’의 사용
새로운 내용을 학습할 경우에 인지구조 내에 이미 확립된 배경적 아이디어를 고려하면 서 적절한 수준의 일반성∙추상성∙포괄성을 갖는 개념으로 다음에 제시될 분화된 학습 자료에 적절한 관념적 발판을 제공하는 조직자를 먼저 도입하자는 것이다.

참고자료

· 1. 우정호, <수학학습-지도 원리와 방법>, 서울대학교 출판부, 2000
· 2. 황혜정 외 5인, <수학교육학신론>, 문음사, 2001