[유아사회교육]도덕성 발달에 관한 이론들을 비교 정리하고, 유치원과 가정에서 활용할 수 있는 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동들을 설명하시오.

소개

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 도덕성의 개념
2. 도덕성발달에 관한 이론적 관점의 비교정리
3. 도덕성발달에 관한 이론
4. 도덕성발달에 영향을 주는 요소

Ⅲ. 유아기의 도덕성발달을 위한 지도원리 및 활동
1. 도덕성 발달교육의 필요성
2. 도덕성발달을 위한 지도원리 및 활동

Ⅳ. 결 론

본문내용

｢도덕성 기초교육｣이나 ｢도덕성 기초확립｣이란 말은 우리가 흔히 쓰는 말은 아니다. 대체로 기본생활 습관교육이란 말이 더 가까이 들릴 수도 있다.
도덕성이란 분명히 성인들의 삶을 염두에 둔 개념이다. 즉 사람들이 서로 살아갈 때 상호의 복지와 행복을 위하여 이득 ,손해, 책임을 협동적으로 분배하는 원리이라고 보면 바로 성인에 관련된 내용들임을 알 수가 있다.
도덕성의 본질은 자율과 책임이다. 어린이는 자율과 책임을 전제로 한 도덕을 배울 때이지 완벽한 자율과 책임을 행사할 준비가 된 상태가 아니다 따라서 도덕교육을 이야기함에 있어서 도덕교육의 도달상태와 출발상태라는 개념의 설정이 중요하다. 도덕교육의 도달상태란 자율과 책임의 두축을 동시에 갖춘 도덕적인 성인을 가리킨다면 출발상태란 그런 도덕적 인간이 되기 위해서 이제 막 단련과 훈련을 시작하는 유아와 어린이의 시기를 가리킨다고 볼 수 있다. 그래서 어린이, 청소년은 지금 현재로서 도덕적 인간이 되게끔 가르치려는 목적보다 그가 10년, 20년 후에 자율과 책임을 전제로 한 성숙한 도덕성을 가진 성인이 되는데 필요한 준비를 시킨다는 보다 우회적인 목표를 설정할 필요가 있다. 왜냐하면 어린이에게는 어떤 행위에 대해 자율과 책임을 물을 수 없다. 어린이들은 지적, 정의적 기초가 불충분하기 때문에 어른과 사고하는 방식이 다르다 따라서 도덕교육은 성인 이후의 완성된 도덕성을 목표로 유아 어린이 청소년들에게 필요한 준비를 그때 그때 시켜 나가야 한다. 이것이 바로 도덕성 기초교육의 개념이다.
도덕성의 기초교육이란 도덕의 초보적 지식과 행동을 가르치자는 것이 아니고 어릴 때 필요한 예절을 가르치자는 것도 아니다. 성인이 되어서 갖추게 될 성숙한 도덕성의 습득과 배양에 요구되는 하부구조를 교육하자는 것이다
Havighurst의 발달과업 개념은 도덕성 교육의 하부구조의 개념을 시사한다. 연령 시기별로 주어진 , 그때마다 성취해 내야 할 과업이 있고, 이것을 토대로 그 윗 단계의 발달이 진행될 수 있다는 것이다. 바로 아랫단계는 그 윗 단계의 주춧돌이 된다는 단서가 되는 것이다. Erikson의 8단계도 하부구조의 개념이다.

참고자료

· 1. 김민남, <kohlberg 도덕 발달이론>, 교육과학사, 1988
· 2. 남국달화, <도덕 교육론> 철학과 현실사
· 3. 서강식, <도덕․윤리과 수업모형>, 서울:양서 원, 1999.
· 4. 이택휘외 4, <도덕과 교육의 이론과 실제>, 서 울: 교육과학사, 1998.
· 5. 유효순ㆍ홍순정, <유아사회교육>, 한국방송통신 대학교 출판부
· 6. 문용린 역, <도덕성의 발달과 심리>, 서울; 학지
· 사,2004