[교육방법] 질문법에 관한 고찰

목차

Ⅰ. 서론
1. 주제선택이유
2. 주제의 성질
3. 조사 범위와 방법
4. 조사의 의의와 중요성

Ⅱ. 본론
1. 질문법의 개요
2. 질문법의 기원
3. 질문법의 활용
4. 질문법의 장․단점
5. 질문법의 4단계
6. 질문법 실시의 목적
7. 질문법 실시의 주의사항

Ⅲ. 결론
1. 요약
2. 평가 및 생각

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 주제선택이유
교수-학습이론은 ‘어떻게(how)' 가르칠 것인가와 관련된 문제로 최근 교육학영역에서 크게 부상되고 있는 영역 중 하나다. 1980년대 말까지만 해도 여러 학자들의 수업이론에 연구 초점을 맞추었지만 1990년대부터는 학문적 성격이 교실상황에서 효과적인 수업을 진행하는 데 도움을 줄 수 있는 수업실제에 관한 연구가 활발하게 진행되고 있다.
대표적인 교수-학습의 방법인 질문법은 교사와 학생 사이의 질문과 대답에 의해 학습활동이 전개되는 강의형태로 그 특징과 쓰임에 대해 구체적으로 알고자 한다.
2. 주제의 성질
질문법은 교사와 학생의 상호 질의에 의한 수업으로, 교사의 일방적 수업전개가 아니라 학생들의 참여도를 높일 수 있는 수업 형태다.
3. 조사 범위와 방법
질문법의 기원과 활용, 장점과 단점, 질문법의 단계, 질문법 실시의 목적과 주의사항에 대해 체계적으로 조사하여 정리한다.
4. 조사의 의의와 중요성
질문법은 교사와 학생의 상호 질의 의한 수업이기에 사고력, 비판적 태도, 표현력 신장에 도움이 된다.
Ⅱ. 본론
1. 질문법의 개요
질문법은 학습지도안의 하나로 교사의 질문에 응하여 아동 및 학생의 학습활동을 자극하고 발전시키는 방법이다. 필문필답을 포함하여 말할 때도 있지만 보통은 일련의 구문구답에 의한 것을 가리킨다. 또 평가의 방법으로서 학생의 학습 성과를 조사할 때도 사용된다.
질문법은 종래에는 문답법이라고 하였으며 오랜 기간 구미의 학교 교육을 지배하여 왔다. 원래 강의법이나 예시법 혹은 암송법 등의 주입식 교수방법에 대하여 학생의 자발적인 사고활동을 활발히 하고 수업에 활기를 주는 데서 생긴 방법으로, 실제로는 역시 형식화되어 교과를 중심으로 무가치한 문답이 반복되어 왔다. 그러나 이와 같은 문답법은 아동중심주의의 입장에서도 비판을 받게 되었으나 실제에 있어서는 별다른 변화를 보이지 않았다. 그 후 극단적인 학생 중심주의의 입장도 극복되고 교사의 역할이 정당하게 인식되어 교사의 질문의 의의도 다시 새로운 각도에서 음미하게 되었다.
2. 질문법의 기원
질문법은 그리스시대의 Socrates가 체계화하여 사용한 전통적 교수방법으로 반문법과 산파법으로 분류된다.

참고자료

· 박성익 외 3인(2000). 교육방법의 교육공학적 이해. 서울 : 교육과학사.
· 박성익 외 7인(2000) 교육공학탐구의 새 지평. 서울 : 교육과학사.
· 박숙희․염명숙․이경희(1999). 교육방법 및 교육공학. 서울 : 학지사.
· 변영계․김영환․손미(2000). 교육방법 및 교육공학. 서울 : 학지사.
· 이화여자대학교 교육공학과(2001). 21세기 교육방법 및 교육공학. 서울 : 교육과학사.