[교과교재연구]교과의 현대화및 구조화

소개

교과교재연구지도법에 관한 글입니다.

목차

1. 교과내용의 현대화

2. 교과의 구조화

3. 교과내용의 선정과 조직
1)교과내용 선정의 기준
2)교과내용 조직의 원리

본문내용

*교과내용 조직의 원리
선정된 교과내용을 조직하는데는 기본적으로는 두 가지의 측면이 있다. 하나는 수직적 조직이고, 다른 하나는 수평적 조직의 측면이다. 수직적 조직은 종단적 시각에서 교과내용의 요소를 종적․ 순차적으로 배열하는 측면이며, 수평적 조직은 횡단적 시각에서 교과내용의 요소를 횡적으로 병립․배열하는 측면이다. 여기서 수직적 조직은 계열성과 연속성의 원리에 의해서, 수평적 조직은 범위와 종합성의 원리에 의해서 이루어진다.
첫째, 계열성의 원리이다. 계열성은 교과의 선행내용을 기초로 하여 후속내용이 전개되어서 점차적으로 내용의 발전적 심화 확대를 더해 가는 것을 의미한다.
둘째, 연속성의 원리이다. 연속성은 교과내용의 조직에 있어서 내용의 여러 요소가 완전히 학습되기 위해서는 어느 정도 계속해서 반복되어야 한다는 것을 뜻한다. 그러나 여기서 말하는 반복은 동일 요소의 단순한 반복이 아니라 점진적인 심화․확대․향상을 꾀하는 반복이며, 즉 특정개념의 학습에서 이해가 더욱 깊어지고, 적용범위가 넓어지고, 분석이 정밀해지고 보다 더 의미있는 종합학습이 되도록 하는 조직을 뜻한다.
셋째, 범위의 원리이다. 범위는 교과내용의 폭과 깊이를 뜻하며, 이는 학습자의 발달수준과 제한된 여건 속에서 가장 알맞는 범위로 조직함을 뜻한다.
넷째, 종합성의 원리이다. 종합성은 개개의 학습경험들이 상호 연결되고 종합됨으로써 보다 효과적인 학습과 성장을 촉진할 수 있다는 점에서 필요한 조직의 원리이다.
이상은 조직의 두가지 측면을 각각 두가지 원리로 나누어 생각해 보았으나 여기서 필요한 것은 수직과 수평의 차원에 속하는 조직 원리들을 어떻게 균형을 잡아서 적용하느냐의 문제도 남아있다. 이를 균형성의 원리라고 부르기도 한다.
교과의 현대화 및 구조화를 읽고 생각한 것은 우리교과의 문제점이다. 현재 많은 학교들이 시중의 교과를 이용하고 있는데 이는 정확성이 떨어진다고 본다. 몇 곳의 사립학교에서 자체 개발한 교과를 이용하고 있지만 부족하다. 또한 교과의 유효기간에 대해서도 통계나 수치에 대해서 과거의 것을 이용하고 있는 경우가 많다. 빠르게 변하고 있는 현대사회에 맞지 않은 느림이라 꼬집을 수 있겠다.

참고자료

· 교과교육의 이론과 실제