(a+ 과제) 청소년교육론-청소년 학교상담 시스템의 한계 및 지원방안

소개

"(a+ 과제) 청소년교육론-청소년 학교상담 시스템의 한계 및 지원방안"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적 1~2
2. 연구 문제 2

Ⅱ. 본 론
1. 일반 교과교사의 상담 전문성이 갖는 한계 2~4
2. 일반 교과교사의 상담 전문성 지원방안 4~6

Ⅲ. 결 론 7

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 연구의 필요성과 목적

2019년 말부터 현재까지 이어져 오고 있는 코로나 바이러스는 우리 생활에 많은 변화를 가져왔다. 가장 대표적인 변화인 ‘사회적 거리두기’는 물리적 방역을 넘어 개인 간의 심리적 방역을 야기하기도 했다(박수용, 2021: 39-40). 보건복지부(2022)가 전국광역시도의 19세~71세 성인을 대상으로 한 국민 정신건강 실태조사에 따를 때, 코로나19로 인한 불안의 정도는 2020년과 비교했을 때 감소하는 추세이지만, 여전히 코로나 블루 '코로나19'와 '우울감(blue)'이 합쳐진 신조어로, 코로나19 확산으로 일상에 큰 변화가 닥치면서 생긴 우울감이나 무기력증을 뜻한다.
의 정도가 극심한 것으로 보여졌다. 특히 우울 위험군이 코로나 전후로 약 6배 증가하였는데, 이러한 코로나19의 경험과 그에 따른 정서변화는 청소년들에게 더욱 심각한 수준으로 영향을 미친다(김용훈, 2021: 139-140).
이에 여성가족부(2021)의 청소년 종합실태조사를 살펴보면, 코로나 바이러스로 인한 삶의 변화가 대개 부정적인 방향으로 나타났음을 알 수 있다. 조사 대상의 청소년(9~24세)들은 가족관계 분야를 제외한 대부분의 분야에서 부정적 변화를 겪었다 답하였는데, 학교생활은 48.4%가, 사회에 대한 신뢰 차원은 43.7%, 그리고 진로 및 취업에 대한 전망에 대해서는 41.6%가 부정적 변화를 경험했다. 마찬가지로 김유리(2021: 5)의 초·중·고 학생의 코로나19 전후 심리변화 실태조사 결과, 변화를 경험했다고 느낀 학생은 과반수에 달했고, 특히나 불안감, 우울감이 늘어난 것으로 드러났다.
앞선 현상을 인식할 때, 청소년들이 가정과 더불어 가장 많은 시간을 학교의 상담 영역은 학업성적과 비행 문제를 위주로 다뤄지던 과거와는 다르게 학교생활 전체를 포함하는 정신건강관리 차원에서 대응되어야 한다. 2021년을 기준으로 전문상담교사의 배치 현황은 초등학교는 20%, 중학교 48.8%, 고등학교 53.3%이다(한국교육개발원, 2021). 전문상담교사의 수는 2012년을 기점으로 그 배치율이 급증하였지만, 여전히 50%가량의 학교는 전문상담교사가 배치되지 않았고, 특히 초등학교의 경우 배치율이 아주 낮다.

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