[교사상]바람직한 교사상

소개

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사의 개념
2. 시대에 다른 교사상의 변화
- 학자들이 본 시대에 따른 교사상
3. 사회의 변화와 그에 따른 교사 및 교육의 필요성
4. 21세기를 대비한 교육
5. 교사의 혁할
1) 학습지도의 역할
2) 생활지도의 역할
3) 인간형성적 역할
4) 사회적 역할
5) 그 외의 역할
6. 미래사회에서 요구하는 교사의 역할
1) 인간교육의 담당자로서의 교사
2) 학습촉진자로서의 교사
3) 팀(Team)으로서의 교사
4)연구가로서의 교사
7. 바람직한 교사상
8. 바람직한 교사상을 정립하기 위한 조건
9. 나의 이상적 교사상
Ⅲ 결론
◈ 참 고 문 헌◈

본문내용

역사적으로 교직은 사회로부터 기대되는 바가 많았지만, 현대로 오면서 그에 상응하는 대우를 받지 못하고 있다. 더욱이, 우리나라에서도 교직에 대한 일반 국민의 기대수준이 높음에도 불구하고, 교사들 자신의 사명감 감소현상은 근래 심각한 교육문제의 하나로 제기되고 있다. 그에 따라 교육효과의 결정요인으로서의 교사의 질 문제가 더욱 부각되고 있으며, 현대의 한국사회가 요청하는 바람직한 교사상의 정립이 요청되고 있다.
지난날의 교사는 성직적 위치에서 교육에 대한 사명감을 갖는 한편 학생을 사랑하는 원천적 마음만 있으면 교직자로서의 직분을 다할 수 있는 것으로 믿어왔다. 그러나 오늘날의 교사는 그에 더하여 전문직으로서 요청되는 자질을 더 갖추어야 할 것이 크게 요망되고 있다.
실제로 사회가 달라지고 시대가 변함에 따라 교육관 ․ 교직관에 변화가 생기게 되고 그에 따라서 기대되는 교사상도 변하기 마련이다. 이렇게 볼 때 오늘날의 한국사회가 요구하는 교사상 또한 과거의 그것과는 다른 점이 있을 것이다.
그러나 여기서 지적할 점은 첫째, 형식적 교육이 제도화된 이래 사회에 따라서 교육의 이념․정책․제도․내용․방법 등이 크게 바뀌고 다양한 역사와 전통을 가지고 있음에도 불구하고 교사의 중요성과 그 본질적 사명에는 근본적으로 불변한 면이 많다는 사실이다.
둘째는 위에서 지적한 시간적․공간적 차원을 벗어난 보편성과 항존성이 있음에도 불구하고 역시 시대 및 사회에 따라서 교사상에 관한 특수성의 측면을 무시할 수 없다는 점이다.
따라서 현대의 한국사회가 요청하고 기대하는 교사상도 구체적으로 문제시 되어야 한다.
보편성과 특수성, 그리고 항존성과 가변성을 전제로 하면서 양자를 조화시키고 일반적으로 이야기할 수 있는 범위 안에서 한국 교사상의 정립이 이루어져야 할 것이다.
바람직한 교사상이란 여러 가지 바람직한 교사의 자질들을 높은 수준에까지 체득하여 자기가 살고 있는 특정한 시대와 사회의 교육 현실에서 제기되는 역할들을 적절하게 수행하고 있는 교사의 모습을 말한다.

참고자료

· 1. 김종철외, 『최신 교사론』 교육과학사 1996
· 2. 안창선 외. 『교사론』. 서울: 교육과학사, 1999
· 3. 오천석, 『스승』 교육과학사 1998
· 4. 이금옥, 『교사의 역할지각과 아동․학부모의 역할기대에 관한 연구』, 석사학위 논문
· 5. 정우형, 『교사론』, 서울:배영사 , 1993
· 6. 정일환, 권상혁 『교사론 』 교육출판사 1996
· 7. 한국교육개발원, 『한국교육비젼 2020』 한국교육개발원 1998
· 8. 한국교원 단체 총 연합회, 『예비교원을 위한 교사론』 교육과학사 1998
· 9. 황기우, 『 21세기 교사의 역할 - 생태학적인 관점 』.서울: 원미사. 1989