[교원평가제도]교원평가제도의 외국 사례 분석 및 찬반 주장에 대하여

소개

최근 쟁점이 되고 있는 교원평가제도에 대한 외국 사례 및 이에 대한 의견을 분석하였습니다.

목차

I. 서론

II. 찬반 논쟁 Point
1. 교원평가제도의 찬성 측의 주장
2. 교원평가제도의 반대 측의 주장

III. 선진국의 교원평가제도 사례
1. 미국
2. 일본

IV. 결론

본문내용

교육부의 교원평가제도의 주요 시안이 발표되었다. 지금까지의 교원인사제도는 1969년 마련된 이후 큰 변화없이 유지되고 있는데, 변화되는 제도의 주요 내용은 2005년 5월부터 2006년 2월 까지 전국 초·중·고교 66곳에서 시범학교 운영을 통하여 문제점을 보완하고, 2006년에 법제화를 추진하여 이르면 2007년부터 전면적으로 적용함으로써 교원평가제도를 정착하는 것을 골자로 하고 있다. 평가 영역과 방법은 교장, 교감 및 교사로 구분하여 학교 경영능력, 중간 관리 능력 및 학습 지도 능력 향상을 목적으로 하여 교원 상호간, 학부모 및 학생이 참여하는 다면평가를 도입하고 매년 11월에 평가 결과를 종합하게 된다. 교원평가에 대한 관리는 교장, 교감은 교육청 교원평가위원회에서 교사는 단위학교 교원평가위원회가 주관하게 된다. 교원평가 결과는 교원평가결과를 승진 등과 연계하지 않는 것을 기본 방향으로 하며, 교원의 수업활동 평가에 국한되도록 한다. 이러한 평가 목적은 수업에 대한 자기계발 자료 제공함으로써 교육의 질을 높이고자 하며, 교원 자기자신, 동료, 교장, 교감 및 학부모와 학생이 평가하도록 한다. 교육청 및 학교에는 교원평가관리위원회 설치하여 평가계획수립, 평가결과 산출, 평가결과에 대한 이의신청 업무 담당하도록 한다. 구체적인 평가도구는 자기평가 ‘포토폴리오’와 동료,교장, 교감에 의한 평가를 ‘5단계평가척도’화 하고 학생, 학부모 ‘5단계평가척도 설문조사(단, 학부모는 만족도 조사만)’ 평가를 실시한다. 주요 평가 내용으로는 수업계획, 수업실행, 평가, 수업전문성, 만족도(학생, 학부모만 해당)고 하고, 평가결과에 대하여는 당사자에게 평가 지표 별로 평가결과 및 점수 제공하며, 기타 평가결과 활용은 교원평가관리위원회의 결정에 따르도록 한다

참고자료

· 없음