[교육학] Vygotsky (비고츠키) 발달 이론

목차

1.Vygotsky의 사회문화적 인지이론
2.Bruner의 표상발달설
3.Kohlberg의 도덕성 발달이론

본문내용

Vygotsky 이론의 개요
Vygotsky는 아동이 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조하여, 인간 이해에 있어서 사회·문화·역사적인 측면에서 제시하였다.
인간의 정신은 독립적 활동이 아니라 사회학습의 결과이며, 일상생활에서 문제해결은 성인이나 뛰어난 동료와의 대화로부터 영향을 받는다.
Vygotsky는 상호작용에 필수적 요소인 언어습득을 아동발달에 가장 중요한 변인으로 간주한다.

사고와 언어
Piaget의 견해
전조작기 아동의 언어는 자기중심성이란 특징을 갖는다.
자기중심적 언어는 자기중심적 사고를 나타낸다. 즉, Piaget는 사고가 언어에 반영된다고 보았으며 자기주심적 사고는 성장해 가면서 점차 감소된다고 보았다.
Vygotsky의 견해
자기중심적 언어의 사용은 단순한 자기만의 생각을 표현하는 것이 아니라 문제해결을 위한 사고의 도구이다.
독립적으로 발생하기 시작한 사고와 언어는 일정시간이 지난 후에 서로 연합되며, 이러한 연합은 아동이 발달해 가는 과정에서 변화하고 성장한다.
아동의 지적 발달은 내적 언어와 사회적 언어에 모두 영향을 받는다.
아동은 일정량의 비언어적 사고와 비짖적 언어를 갖고 있으며, 문제해결 초기에는 비언어적 사고가 사용되고 이 시기가 지난 후에 구체적 단어로 형성된다.

참고자료

· ◦ 김형태(1999), 교육의 심리학적 이해, 동문사
· ◦ 신명희 외 3명(1998), 교육심리학의 이해, 학지사
· ◦ 여광응외(2001), 교육심리학의 이해, 한국학술정보(주)
· ◦ 이상섭, 오만록(1994), 인간과 교육(인간과 교육의 본질에 대한 이해), 형설출판사
· ◦ 이용남 외 12명(2004), 교육 및 상담 심리학, 교육과학사
· ◦ 정영근 외 5명(2002), 교육학개론(인간, 교육, 그리고 교육이론), 문음사
· ◦ 정옥분(2003), 아동발달의 이론, 학지사