[교육방법 및 교육평가]「수준별 교육과정에 대한 반성적 고찰」에 대한 논평

저작시기 2005.05 |등록일 2005.05.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원
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소개글

수준별 교육과정에 대한 고찰 이라는 논문에 대한 저의 생각입니다. 한 논문에 대한 평론을 쓴 것입니다.

목차

1. 들어가며

2. 수준별 교육과정에 대한 반성

3. 자연적으로 이루어지는 교육과정 차별화

4. 나오며

본문내용

조인진은 수준별 교육과정을 학교 학습의 맥락과 보다 넓은 사회적 맥락에서 검토하였다. 조인진의 의견을 간단히 살펴보면 다음과 같다.

사회적 맥락에서의 수준별 교육과정은 수준별 교육과정의 제도화에 영향을 미친 특정한 사회적 환경과 역사적 배경을 통해 살펴보는 것이다. 미국과 한국의 비교를 통해 설명하면, 미국은 1890~1925년 시기에 산업화와 도시화 그리고 이민인구의 증대라는 사회·역사적 변화와 더불어 교육과정이 차별화 되었다. 그러나 한국에서는 사회적 차원에서의 커다란 변화에 대응하려는 목적에서 도입되지 않았으며 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화한다는 원론적인 논리에서 나온 것이다. 따라서 사회적 맥락에서 봤을 때 우리나라의 수준별 교육과정은 사회·역사적 환경을 고려하지 않고 교육개혁위원회에서 졸속적으로 만들어져 도입한 것으로 비판하고 있다.

또한 학교 학습의 맥락에서의 수준별 교육과정은 학생들에게 전달되는 지식을 수준별로 차별화시키기로 한 결정이 학습자들의 학교학습 과정과 결과에 어떤 영향을 주는가를 살펴보는 것인데, 논자는 수준별 교육과정의 문제점을 세 가지로 요약하고 있다.

첫째, 수준별 교육과정은 학생 개개인의 성장 잠재력을 극대화할 수 없다.

둘째, 수준별 교육과정에 의한 학업성취 증진효과가 아직 검증된 바 없으며 그 효 과는 없다고 볼 수 있다.

마지막으로, 수준별 교육과정은 모든 학습자에게 공정하지 않다고 보는 것이다.

이에 대한 나의 생각을 정리해 보겠다.

첫째, 사회적 맥락에서의 수준별 교육과정을 보면 우리나라와 미국과의 대비를 통해, 우리나라는 사회적·역사적 배경에 대한 고려 없이 교육개혁위원회의 졸속적인 행정으로 편성·운영한 제도라고 비판하고 있는데, 이는 그 비교가 잘못되고 있는 듯하다. 우리나라는 다른 나라와 달리 특수한 역사적 배경을 가지고 있다. 1945년까지는 일제 식민 통치하에 있어서 비정상적인 교육이 이루어졌고, 그 후 1950년대는 전쟁으로 교육할 수가 없었고 1980년대까지도 군사정권으로 인해 미국과 같이 자율적인 의미의 교육제도가 개발될 수 없었다. 즉 1960~70년대에 들어 급속도로 산업화·도시화 되었지만, 그 교육과정의 개선 및 운영의 다양화라는 그 자체가 논의될 수 없었던 시기이다.

참고 자료

조인진, 「수준별 교육과정에 대한 반성적 고찰」, 『교육과정연구』16(1), pp. 473-492

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