통합교육

목차

Ⅰ. 서론

1. Hopkins
2. Pring
3. Beane
4. 통합의 의미를 논의하면서 지식자체에 초점을 둘 때

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 목표 및 필요성
2. 교육 내용 및 활동 선정의 원리
3. 교수 원리 및 교수의 역할
4. 활동 영역별 환경구성

Ⅲ. 결론

♣참고문헌♣

본문내용

Ⅰ. 서론

1. Hopkins- 교육과정분야에 있어서 ‘통합’이라는 용어가 점점 빈번하게 사용되고 그 의미가 확장되어 감에 따라, 그것은 교육 목적과 과정, 학습결과로 지칭하는 광의의용 어로 사용되기에 이르렀다. 통합이란 인간의 지적 행동을 지칭하는 말로써 그 것은 지속적이고도 상호작용적인 조정의 과정을 의미하는 개념이다.
인간이 자신을 둘러싸고 있는 여러 가지 환경 및 상황과의 상호작용을 통해서 점차 지적으로 성장해 나갈 수 있으며, 그러한 상호작용은 결국 개인내부에서 의 통합성 및 환경과의 통합성으로 귀결된다고 말한다.

2. Pring- 부분과 전체의 관계성에 주목하면서 통합이란 말은 부분들의 전체성을 의미하며, 그 전체성 속에서 부분들은 어떤 방식으로 변환된다. 어떤 특정한 대상이나 부분 들의 총합이 통합된 전체를 만드는 것이 아니며, 통합을 이룸으로써 부분들은 전 체에 속하는 새로운 특성을 얻게 된다.

3. Beane- 통합의 의미를 구성주의적 입장에서 볼 때 진정한 학습이 발생할 수 있는 가능 성은 학습자가 자신의 경험과 통찰을 그들의 의미 구조에 통합시키는데 있다고 보면서 학습자들에게 있어서 가장 중요한 경험은 학습자 자신과 그들의 세계에 대해 가지고 있는 질문과 문제의식에 관련되어 있다고 설명한다. 그는 통합교육 의 기본적이 시각은 학습자의 문제와 관심에 관련된 의미를 구성해 가는 것이어 야 한다.

참고자료

· 심성경·김영실 공저, 「주제 접근에 의한 통합적 유아교육과정」, 다음세대, 1997
· 오영희, 「생활중심의 통합적 유아교육과정」, 동현출판사, 1998
· 중앙대학교 사범대학 부속유치원, 「활동중심 통합교육과정」, 양서원, 1989
· 이혜주, 「유아를 위한 통합교육과정의 실제」, 교문사, 1998
· 김재복, 「통합교육과정」, 교육과학사, 2000
· 조덕주, 「통합교육과정의 이론정의 이론적 고찰」, 이화여자대학교 대학원 교육학과, 1985