[교육심리] 시험불안

소개

시험불안에 대한 발표수업 자료입니다. 참고하셔서 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다^^

목차

1. 시험불안의 원인

2. 시험불안과 학습전략

3. 각성과 수행의 질

4. 불안과 학업성취

본문내용

첫 번째 그림
수면에서 막 깨어나 깨어나 낮은 각성상태에서는 작업의 능룔이 오르지 않으며, 각성상태가 적절한 수준일때 정신적 활동이 활발하여 수행의 질이 가장 높다. 그러나 오히려 각성수준이 지나치게 높으면 정서적 혼란이 야기되어 즉 불안하여 학습한 내용이 혼돈되어 수행의 질이 낮아진다 (Morris, 1988) 대학입학 수학능력시험을 하루 앞둔 고등학생이 이미 공부한 내용을 훑어보며 정리된 내용을 확인하는 학습활동은 가능하겠지만, 전혀 새로운 내용을 학습하는 일은 다급한 마음 때문에 거의 불가능할 것이다.
두 번째 그림
중학교 학생에 있어서 한자리 수를 두개 더하게 하거나, 잘 아는 시를 외우게 하는 경우와 같이 쉬운 과제의 경우에는 각성수준이 높아야 수행의 질이 좋아진다.
세 번째 그림
중학교 학생에게 운에 맞추어 삼행시를 지어야 하거나 대학수학 능력시험을 치르는 학생과 같이 어려운 과제에 임해서는 각성수준을 낮추어 편안한 마음을 가져야 수행의 질이 높아진다.
*불안과 학업성취
① 멕칸드레스(McCandless, B.R.) - 30개 교과목의 성취결과와 불안과의 상관계를 분석하여 그 중 13개의 과목에서 통계적으로 유익한 역상관이 있다고 하였다. 또한 성패의 경험과 시험불안과의 관계에서 실패 경험 뒤에는 시험불안수준이 높아졌고 성공경험 뒤에는 불안수준이 낮아졌다고 하여 과거 학업성취가 다음 시험상황에서의 불안에 영향을 미친다고 한다.
② 사라손(Sarason, S.B.) - 불안이 높은 경우에 측정된 IQ는 낮았고, 불안이 낮은 학생들의 경우 측정된 IQ는 높게 나타나 IQ와 불안의 부적 상관관계를 밝혔다.

참고자료

· 학교교육에서의 심리학 -조원호- (국민대학교 출판부)