[한국교육사] 일제 식민지배 시대의 대한민국 교육 현황 및 실태 분석

목차

I. 배경
1. 식민지 정치, 경제적 수탈과정
(1) 무단통치기 (1910-1919)
(2) 문화통치기 (1919-1931)
(3) 민족말살기 (1931-1945)
(4) 우리 민족의 저항과 일본의 패망

II. 일제하의 교육
1. 일제의 교육제도
(1) 제 1차 조선교육령기 (1911.11.1~ 1922. 3.31)
(2) 제 2차 조선교육령 (1922.4.1~1938.3.31)
(3) 제 3차 조선 교육령기(1938.4.1~1943.3.31)
(4) 제 4차 조선교육령기(1943.4.1~1945.8.15)
2. 보통학교 교육의 실제
(1) 교육대상
(2) 보통학교의 교육내용
(3) 보통학교 물리적 환경
(4) 실제 수업의 모습
(5) 보통학교 교과 수업의 특징 및 교수 방법
(6) 보통학교에서의 평가
(7) 보통학교 교과 교육에서 나타난 식민지적 특수성
3. 1930년대 초등 교육 확대 정책과 조선인의 교육 요구
(1) 1930년대 초등 교육 확대 정책
(2) 조선인의 교육 요구

III. 교원의 양성과 교원 운동
1. 초등교원 양성 제도
(1) 제1차 조선교육령 시행기 (1911-1922)
(2) 제2차 조선교육령 시행기 (1922-1938)
(3) 제3차 조선교육령 시행기 (1938-1943)
(4) 제4차 조선교육령 시행기
2. 교원 운동의 태동 배경
(1) 교원의 처지
(2) 교원의 조직화
(3) 새로운 교육 운동의 등장
(4) 1930년대 교육 조직의 성격

VI. 일제시대의 민족계 교육기관
1. 개량서당
(1)사학의 쇠퇴
(2) 서당의 출현
(3) 서당의 민족주의 교육
2. 반일 사립학교의 설립 운동
(1) 국내 사립학교
(2) 국외 사립학교
(3) 반일 사립학교의 교육 이념 및 교육 내용
3. 야학과 교육운동
(1) 교과 활동을 통한 민족교육
(2) 교과 외 활동을 통한 민족교육
(3) 야학을 통한 민족교육의 교육적 의의
4. 항일 학생 운동
(1) 1920년대-학생 단체를 통한 계몽운동
(2) 1920년대-동맹 휴학 운동
(3) 1920년대-반일 학생 운동-6·10만세 운동과 광주 학생 운동
(4) 1930~40년-비밀 결사 운동
(5) 1930~40년대-문자 보급 운동과 학생활동(브나로드 운동)
5. 신간회
6. 정리

V. 교육 사상가
1. 이상재(1850～1927)
2. 김구(1876～1949)
3. 방정환(1899～1931)

VI. 정리
1. 일제 식민지하 지배 교육의 특성
2. 일제시대 초등교육에 관한 비판점

본문내용

I. 배경

세계 자본주의가 독점단계에 도달되어 형성된 제국주의 열강의 압력은 후진 자본국인 일본으로 하여금 일본 내부의 모순들을 한국에 대한 침략으로 해결하게끔 만들었다. 이는 자본주의 사회의 발전이 자국 민중의 착취와 축적으로써만이 아니라 식민지를 영유하고 최대한의 재화를 끊임없이 착취함으로써 이루어졌다는 데 기인한다. 또한, 식민지 점령과 지배가 자본주의가 제국주의로 이행하는 데 있어서 가장 큰 역할을 하는 것이고, 식민지 영유가 제국주의를 존속시키기 위한 최대의 기초가 되기 때문이다. 박경식, 1986, 『제국주의의 조선 지배』, 서울 : 청아출판사, p. 19
동학농민 운동과 갑오개혁이 실패로 끝난 후, 민족운동은 실력양성과 국권회복을 목표로 내걸고 재기했다. 개화파의 흐름을 잇는 사람들은 1896년에 독립협회를 조직하고, 민주주의 이념을 수용한 대중운동. 민중계몽운동에 몰입했다. 한편, 위정척사파 유생들은 을미사변을 계기로 의병투쟁을 일으켜 항일운동을 벌였다. 한국을 독점하려던 일본은 러시아와 여러 차례 막후 교섭을 벌였으나 여의치 않자, 1904년에 러일전쟁을 일으켰다. 이 러일전쟁에서 승세를 잡은 일본은 안하무인격으로 한국의 주권을 유린했다. 1905년 11월에는 이른 바 을사조약(제2차 한일협약)을 맺어 한국의 외교권과 재정권을 박탈하고 1906년 2월에는 서울에 통감부를 설치하여 모든 내정에 관여했다. 국가 존망의 위기에 놓인 우리민족은 국권회복을 위한 애국계몽운동과 의병투쟁을 치열하게 전개했다. 특히 1907년 8월에 일본이 한일신협약(정미 7조약)을 강제로 체결해 대한제국의 군대를 해산하자, 평민과 군인도 의병투쟁에 광범하게 참가했다. 그리하여 전 국토에서 한국민과 일본군의 치열한 싸움이 계속되었고, 이 싸움에서 의병 7천여 명이 일본군에게 살해되었다. 이와 같은 배경에서 1910년 8월부터 1945년 8월까지 일본이 한국을 식민지로 지배했던 시기를 왜정시대 또는 일제시대라고 한다. 이 시기에 일제의 식민지 정치, 경제적 수탈과정은 어떠했는지 살펴보도록 하겠다.

참고자료

· 박득준(1929). 『조선 근대 교육사』. 서울 : 한마당
· 박경식(1986). 『제국주의의 조선 지배』. 서울 : 청아출판사
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· 오성철(2000). 『식민지 초등교육의 형성』 . 서울 : 교육과학사
· 우용제(1998). 『근대 한국 초등 교육 연구』. 서울 : 교육과학사
· 이만규(1988). 『조선교육사』. 서울 : 거름
· 조연순(1995). 『한국초등교육의 기원』. 서울 : 학지사
· 씨알 교육연구회(1995). 『일제 황민화 교육과 국민학교』. 서울: 한울
· 홍운선(1991). 『광복 후의 신교육 운동』. 서울 : 대한교과서주식회사
· 한국교육연구소(1993).『 한국교육사 : 근,현대편 』. 서울 : 풀빛
· 임대규. 『韓國民族主義運動에 關한 硏究』,1984
· 김태섭. 『一齊下 民族敎育의 變遷에 관한 硏究 』,1984
· 이명실.『일제하 야학의 민족교육에 관한 연구 : 1920년대를 중심으로』. 숙명여자대학교 대학원 석사학위 논문. 1987
· 최근식. 일제 시대 야학운동의 규모와 성격, 『역사학 연구회』 제 46권. 1997
· 손인수. 「한국근대학교의 건학정신과 교육구국운동에 관한 연구」, 세종대학교 대학원 박사학위논문. 1983
· 이이화.『역사와 민중』, 서울: 어문각. 1984.