[국어 문법의 사동 표현] 사동표현의 바람직한 방향

목차

<목 차>
서 론
본 론
1. 사동 표현의 문제점
1.1. 사동의 정의
1.2. 성립 요건
1.2.1. 형태적 요건
1.2.2.통사적 요건
1.2.3. 의미적 요건
1.3. 형용사의 사동 실현 여부
1.4. 어휘적 사동 표현
1.4.1. 사동 유형에 대한 기존 논의
1.4.2. '시키다'와 사동 표현
1.4.3. '시키다' 사동 표현의 성립 여부
1.5. 통사적 사동과 파생적 사동의 의미
결 론

본문내용

일반적으로 학교 문법은 초.중등 학교에서 교수 및 학습되는 국어과의 문법으로 규범성과 통일성, 교육적 유용성, 심리적 타당성, 실용성 등이 중시된다. 이 중에서 특히 강조되고 있는 것은 규범성과 통일성이다. 이는 국가 수준의 공통된 교육 과정이 적용되는 학교에서 가르치는 것이기 때문에 통일될 필요가 있다는 것을 뜻하며 또한 학교 문법이 규범성을 띠고 있다는 것과 교육될 내용으로서의 문법이라는 것을 보여 주고 있다.

우리의 학교 문법은 해방 이후 한동안 다양한 문법 견해가 인정되던 시대를 지나 1966년부터 통일문법이라는 이름의 검인정 교과서로, 1985년부터는 단일한 국정교과서 체제로 교육이 이루어져 왔다. 이것은 다양성의 추구에서 통일성 지향으로 변모한 것이다. 이런 변화는 학교 문법에서 강조되는 규범성과 통일성 그리고 학교 현장 교육의 용이성 때문이라고 할 수 있지만 그보다는 대학 입시 등의 각종 시험 때문1)이라고 할 수 있다.

통일된 학교 문법 책에 담겨 있는 문법 지식들은 사실상 여러 학자들의 다양한 문법 해석 중 선택된 하나에 불과하며 어떤 문법 이론도 완벽한 것이 없는 것처럼 여전히 논쟁의 여지와 오류의 가능성이 있다. 하지만 우리의 학교 문법과 문법 교육 현장은 마치 중세 시대의 언어 신성관2)에 사로잡힌 듯 규정된 것을 절대시하는 경향이 있다. 이것은 우리의 입시라는 특수성으로 인해 정답인 것과 오답을 구분하기 위한 기준이 필요했던 것이고 학교 문법 교육도 이러한 틀 속에서 학교 문법과 다른 견해는 수용할 여지가 없었기 때문이다.

참고자료

· 없음