한국의 교원단체와 교원운동

목차

Ⅰ. 교직의 성격과 교원의 사회·경제적 지위
1. 교직의 성격에 대한 관점
2. 교직의 이중성
3. 교원의 사회경제적 지위

Ⅱ. 교원단체
1. 교원단체의 성격
2. 교원단체의 기능
3. 교원단체의 법적 근거

Ⅲ. 한국의 교원단체
1. 한국교원단체총연합회
2. 전국교직원 노동조합
3. 한국교원노동조합
4. 교원단체의 비교 분석

Ⅳ. 구체적 사안에 대한 각 교사단체의 대응과정
1.교원 승진제도 개선(안)
2. NEIS
3. 자립형 사립고, 특목고, 고교 평준화

Ⅴ. 결론

본문내용

교직에 대한 관점은 크게 세 가지를 들 수 있다. 성직으로 보는 관점, 전문직으로 보는 관점, 노동직으로 보는 관점이다. 성직으로 보는 관점은 '교사란 소명으로 부여된 특수한 임무를 수행하는 선택받은 사람으로, 학생이나 학부모로부터 신뢰와 존경을 받고 있다'고 본다. 반면에 전문직으로 보는 관점은 '교사는 교육에 대한 전문적인 지식과 기술을 바탕으로, 인격체인 학생을 다루고 있으며, 이들의 전인적인 발달을 도모하는 역할을 담당하고 있다'고 본다. 교사를 전문적이라고 보는 관점에서는 교사는 ILO-UNESCO의 교원지위에 관한 권고에 따른 특성을 지니고 있다고 간주한다. 노동직으로 보는 관점에서는 교사는 기본적으로 국가나 학교 설립자에 의해 고용되어진 임금노동자이다. 교사의 노동도 사용자의 지배와 관리 아래 이루어지는 종속노동이라는 것이다. 그 역할은 지배계급의 이데올로기 전달을 통하여 자본주의적 생산관계를 재생산함으로써 결과적으로 자본에 기여하는 것이다. 종속노동은 경제적 종속과 인격적 종속을 모두 가리키며, 교사도 노동계약에 의해 자기 노동력을 사용자에게 양도함으로써 노동과정에서 자신의 노동력뿐만 아니라 신체 및 인격에 대한 부분까지도 사용자의 지배를 받게 되는 것을 의미한다.

참고자료

· 한국 교육 개발(1998),「교육에 대한 국민의식 조사연구」
· 전교조 http://moim.ktu.or.kr/eduhope/
· 한국교총 http://www.kfta.or.kr/
· 한교조 http://www.kfta.or.kr/
· http://www.pen.go.kr/teacher_g/outline01.htm