[교육사회] 교육의 네 기둥

목차

1. 알기 위한 학습

2. 행동하기 위한 학습
기술에서 능력으로
노동의 탈물질화와 서비스 부문의 성장
비공식 부문 경제에서의 노동

3. 함께 살기 위한 학습, 타인과 같이 살기 위한 학습
타인의 발견
공동의 목표를 위한 작업

4. 존재하기 위한 학습

5. 요점과 제언

본문내용

다가오는 21세기에는 우리가 전혀 예상하지 못했던 방법으로 커뮤니케이션과 정보의 순환 ․저장이 이루어질 것이며, 교육은 일견 서로 모순된 것처럼 보이는 두 가지의 요구에 직면할 것이다. 교육은 지식문명의 발전과정에 따라 지속적으로 진보하는 더욱 많은 양의 지식과 노하우를 효율적으로 그리고 대규모적으로 전달한다는 사명을 가지고 있다. 미래사회의 기술기반은 이 지식문명을 통해 형성도리 것이다. 이때 교육의 준거점은 대부분 하루살이의 생명력만 가진 채로 공적․사적 영역으로 밀려드는 정보의 홍수에 휘말리지 않게 함과 동시에, 개인과 공동체의 발전을 지향하도록 하는 데에 두어져야 한다. 말하자면, 교육은 끊임없는 혼란의 와중에 둘러싸인 복잡한 세상의 지도를 제공함과 동시에 그 안에서 길을 찾는 데 쓸 나침반도 제공해야 한다.
이런 관점에서 미래를 보게 되면, 전통적으로 요구받았던 바의 물량적이고 지식중심적인 교육의 틀은 더 이상 적합하지 않다. 어린이들에게 평생 동안 써먹어야 할 지식을 어려서부터 저장하도록 주입시키는 것만으로는 충분하지가 않다. 어린이들의 지식과 기술․태도의 폭을 넓히기 위해서는, 그리고 날로 변화하고 복잡해지고 상호의존적이 되어가는 세상에 적응해나가도록 하기 위해서는 생애를 통해 학습할 수 있는 기회가 마련되어져야 한다.
이러한 과업이 성공되려면 교육은 네 가지의 근본적인 학습유형을 중심으로 조직되어야 한다. 그것들은 한 인간의 삶의 과정을 통해 지식의 대들보를 이룬다.

참고자료

· 없음