2주 1차시에서 청소년지도방법론의 이론적 토대를 학습하며, 경험학습이론에 대해 배웠습니다

소개

청소년지도방법론
주제: 2주 1차시에서 청소년지도방법론의 이론적 토대를 학습하며, 경험학습이론에 대해 배웠습니다. 청소년지도의 이론적 배경인 경험학습에 대하여 정리하고 경험학습이론이 청소년지도를 위해 중요한 이론이 될 수 있는 이유를 논하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 경험학습
2) 경험학습이론이 청소년지도를 위해 중요한 이론이 될 수 있는 이유

3. 결론

4. 나의생각 및 제언

5. 참고문헌

본문내용

1. 서론
청소년활동은 전통적 학교구조 교육에서는 얻을 수 없는 다양한 학습경험을 충족시키며 이행하기 위한 측면에서 나타난 기대활동이다. 청소년활동의 필요성이 제기된 이유는 획일적이고 동일시된 학교문화의 제도적 측면으로부터 벗어나 다양하고 개인의 특성을 최대한으로 발현되도록 보완적 방향으로 청소년활동 필요성이 제기된 것이다. 이러한 청소년활동은 상의하달적 지시적 교육방법을 적용하는 것이 아니라 공동협력으로 집단이 어떻게 쉽고 빠르게 문제 결론에 도달하는지의 교육방법이 적용되어야 한다. 각각 구성원이 종합적으로 기능해서 누가 리더십을 발휘하고 계획과정에 도움을 주는지, 서로의 의견에 대한 경청으로 상호간 지지적 환경을 조성할 수 있도록 해야 한다. 이는 청소년 자아형성을 할 수 있도록 지원하는 역할을 하는 것이라고 할 수 있다. 즉 청소년활동은 학습자의 지도자간 상호 집단기술을 발전시키는 것에서 더 높은 효율성을 보이는 경험학습의 형태라고 볼 수 있다.
결국 청소년지도방법은 경험학습 이론을 바탕으로 이루어진다고 볼 수 있는데 본론에서는 이러한 경험학습을 설명하고 중요성을 논할 것이다.

2. 본론
1) 경험학습
경험학습은 듀이가 제기하였고 이후 많은 사람에게 다양하게 지시되었다. Sexton과 Ungerer(1975)는 경험학습이란 정상적 수업환경 밖 학습활동으로 경험 하기 전 계획하고 분명하게 하기 위한 목적들이라고 하였다. 즉 학교가 아닌 환경에서 학생이 아니라 신분으로 같은 입장에서 의미하고 실질적 활동이 포함되며 학습자는 학교가 아닌 환경 속에서 포괄적 범위 안에서 발생할 일들에 대한 학습 연장으로 타인을 돕는 것이다.

참고자료

· 권일남(2002). 청소년지도의 학문적 방향정립 가능성에 대한 연구 - 경험학습과 야외활동의 관계를 중심으로 -. 농업교육과 인적자원개발.
· 조미영, 권일남(2011). 경험학습 모형에 따른 청소년활동의 경로분석. 한국청소년정책연구원.
· 진은설(2020). 청소년지도방법론. 학지사.
· 전동만, 장수한(2021). 청소년활동론. 양서원.