ADHD 놀이치료 후 사회성을 증진 시키는 사회성 목표를 기술하고, 그에 따른 부모에게 도울 사회성 활동을 정리해 보세요.

목차

1. 서론

2. 본론
가. ADHD 아동의 사회성 특성과 놀이치료의 역할
나. ADHD 놀이치료 이후 사회성 증진을 위한 사회성 목표 설정
다. 사회성 목표 달성을 위한 부모의 역할과 태도
라. 가정에서 실천할 수 있는 사회성 활동 정리

3. 결론

본문내용

어린이집에서 봉사활동을 했던 경험이 있다. 아이들과 함께 그림을 그리고 블록 놀이를 하며 시간을 보내는 일이었는데, 그중 유난히 눈에 띄는 아이가 있었다. 가만히 앉아 있지 못하고 계속 자리에서 일어나 돌아다니며 친구들의 놀이에 갑자기 끼어들곤 했다. 친구가 쌓아 올린 블록을 허락 없이 만졌다가 다툼이 생기기도 했고, 놀이 규칙을 설명해 주어도 끝까지 듣지 못하고 자기 하고 싶은 대로 행동하는 모습도 자주 보였다. 처음에는 단순히 “산만한 아이구나”라고 생각했지만, 시간이 지날수록 그 아이가 친구들 사이에서 점점 혼자 남겨지는 모습을 보며 마음이 편하지 않았다. 아이 스스로는 친구들과 어울리고 싶어 하는 것처럼 보였지만, 행동이 앞서다 보니 오히려 오해를 받고 소외되는 상황이 반복되는 것 같았다.
비슷한 장면은 뉴스나 다큐멘터리를 통해서도 종종 접하게 된다. 교실에서 계속 자리를 벗어나 돌아다니는 아이, 친구의 말을 끊고 자기 이야기만 하다가 친구들의 눈총을 받는 아이, 감정을 조절하지 못해 쉽게 화를 내고 후회하는 아이의 모습이 화면에 비친다. 그런 장면을 볼 때마다 ‘왜 이 아이들은 친구 관계가 이렇게 어려울까’, ‘의도하지 않았는데도 오해를 받는 건 아닐까’라는 생각이 자연스럽게 들었다. 어른의 시선으로 보면 단순히 규칙을 지키지 않는 문제 행동처럼 보일 수 있지만, 아이의 입장에서 보면 얼마나 답답하고 외로울지 상상하게 된다.
이러한 아이들 중 많은 경우가 ADHD 특성을 가지고 있다는 사실을 알게 되면서, 그동안 내가 무심코 지나쳤던 장면들이 다시 떠올랐다. 집중이 어렵고 충동을 조절하기 힘든 특성은 단순히 공부 문제에만 영향을 미치는 것이 아니라, 또래 관계와 사회성 전반에 깊은 영향을 미친다. 친구와 함께 놀고 싶어도 차례를 기다리지 못하고, 규칙을 지키지 못해 갈등이 생기며, 결국 “같이 놀기 힘든 아이”라는 낙인이 찍히는 상황은 아이에게 큰 상처로 남을 수 있다.

참고자료

· 없음