정서행동장애 하위 유형 중 하나를 선택하여 사례를 조사하고 이에 대한 사회적 편견 인식개선 교육사회적 지원에 대한 자신의 의견을 서술하시오

소개

< 정서장애아교육 >
정서행동장애 하위 유형 중 하나를 선택하여 사례를 조사하고 이에 대한 사회적 편견, 인식개선, 교육(사회적 지원)에 대한 자신의 의견을 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정서행동장애 사례
2. 정서행동장애에 대한 사회적 편견 실태
3. 사회적 인식 개선과 교육지원 방안
4. 나의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교실에서 가장 먼저 눈에 띄는 아이가 있다. 늘 소란을 만들거나, 반대로 너무 조용해서 존재감이 희미한 아이. 어른들은 쉽게 말한다. “문제가 있다”, “통제가 안 된다”, “유별나다”. 그런데 그 말들 속에는 한 가지 공통점이 있다. 아이의 행동만 보이고, 그 행동이 왜 나왔는지는 잘 보이지 않는다는 점이다. 정서행동장애를 가진 아동들은 종종 이렇게 행동만으로 평가받는다. 감정은 생략되고, 맥락은 빠진 채로 말이다.
정서행동장애는 눈에 잘 보이지 않는 장애다. 신체적 표식이 있는 것도 아니고, 지능 검사 결과로 명확히 구분되는 경우도 많지 않다. 그래서 더 오해를 받는다. 버릇이 없어서, 가정교육이 부족해서, 혹은 노력하지 않아서 생긴 문제처럼 여겨지기도 한다. 하지만 실제로 정서행동장애는 개인의 의지나 성격 문제로 단순화될 수 없는 복합적인 요인을 지닌 장애 영역이다. 환경, 경험, 정서 발달, 신경학적 요인이 얽혀 만들어진 결과에 가깝다.
특히 정서행동장애의 하위 유형 중 일부는 사회적 편견에 더욱 쉽게 노출된다. 공격적 행동이나 충동성을 보이는 아동은 ‘위험한 아이’로 낙인찍히기 쉽고, 불안이나 우울을 보이는 아동은 ‘나약하다’거나 ‘의지가 없다’는 평가를 받기도 한다. 이런 인식은 아이에게 도움의 손길이 닿기 전에, 이미 관계의 문을 닫아 버린다. 문제는 행동이 아니라, 그 행동을 바라보는 시선일지도 모른다.
정서행동장애 아동에게 교육은 단순한 학습의 문제가 아니다. 학교는 이들에게 사회를 처음으로 경험하는 공간이자, 관계 속에서 자신을 이해하게 되는 장이다. 이 공간에서 반복되는 부정적인 반응과 배제는, 장애 자체보다 더 깊은 상처를 남길 수 있다. 반대로 이해와 지지가 함께하는 교육 환경은 아동의 삶의 방향을 바꿀 수도 있다. 그래서 정서행동장애 교육은 교실 안에서 끝나는 문제가 아니라, 사회 전체의 태도와 연결되어 있다.

Ⅱ. 본론

1. 정서행동장애 사례

정서행동장애의 하위 유형 중 여기에서는 **주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)**를 중심으로 사례를 살펴보고자 한다.

참고자료

· 박지연, 『정서 및 행동장애아 지원체계 타당화』, 한국정서·행동장애아교육학회, 2023
· 서은정, 『정서장애아동의 가족지원서비스를 위한 사회지원 자원현황과 서비스 요구도 조사』, 대구대학교 특수교육재활과학연구소, 2004
· 윤점룡 외, 『정서 및 행동장애아 교육』, 학지사, 2017
· 장기덕 외, 『정서 및 행동장애아 교육』, 동문사, 2019