정서행동장애 하위 유형 중 하나를 선택하여 사례를 조사하고 이에 대한 사회적 편견 인식개선 교육 사회적 지원에 대한 자신의 의견을 서술

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정서행동장애 하위 유형 중 ADHD 사례
2. ADHD에 대한 사회적 편견, 인식개선, 교육 사회적 지원
1) 장애에 대한 정보 제공
2) 장애인들의 능력 소개
3) 집단 토의
4) 모의 장애체험 활동
5) 통합교육
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교생활에서 ADHD 아동들은 다른 아동들에 비해 학업 수행에 어려움을 겪거나 따돌림을 당하고 선생님으로부터 ‘말 안 듣는 아이’로 취급되고 있으며 점차 ADHD 아동들의 수도 늘어나고 있다. 이제 ADHD는 정신의학이나 교육학, 심리치료 분야의 전문가들뿐만 아니라 아동기 자녀를 둔 많은 부모에게도 더 이상 생소한 용어가 아니다. 최근 초등학교에 주의가 산만하고 집중 시간이 짧아 과제를 끝마치지 못하고, 충동성과 과잉행동으로 인한 또래들과 잦은 다툼으로 인해 사회적으로 위축된 아동들이 급격한 증가 추세를 보이고 있으며 학교와 가정에서는 이런 아동들을 다루는데 있어 어려움이 더욱 가중되고 있다. 따라서 본론에서는 정서행동장애 하위 유형 중 하나를 선택하여 사례를 조사하고 이에 대한 사회적 편견, 인식개선, 교육 사회적 지원에 대한 자신의 의견을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 정서행동장애 하위 유형 중 ADHD 사례
ADHD의 출현률은 미국의 경우 2016년에 이루어진 국가조사에 의하면 소아의9.4%가 ADHD로 진단이 되었다. 미국질병관리본부(CDC)는 미국 소아청소년 4,500만명(3~17세)이 ADHD를 앓고 있으며, 이 중 30~50%가 정신건강 서비스를 받기위해 전문센터에 의뢰하고 있다고 보고했다. 우리나라의 경우 보건복지부 2015년 자료에 의하면 ADHD 진료환자 수는 5만 8천명이며 그 중10대가 38,307명으로 65.9%를 점유한다. ADHD는 지속적으로 증가하여 2009∼2013년 5년간 10대 ADHD 환자는 연평균 4.24% 증가율을 보이고 있다. 지속적으로 증가율을 보이는 ADHD 아동의 특징적 증상은 첫째, 부주의로 주의집중 시간이 짧고, 둘째, 과잉행동 양상으로 가만히 있지 못하고 계속 움직이며, 셋째, 충동성으로 질문이 채 끝나기 전에 성급하게 대답하거나 차례를 기다리지 못하고 다른 사람의 활동을 방해하고 간섭한다.

참고 자료

민성길 (2015). 최신정신의학 제6판. 서울: 일조각.
권석만 (2013). 현대이상심리학 2판. 서울: 학지사.
김선현 (2020). ADHD 아동을 위한 미술치료 프로그램 (개정판). 양주: 아담북스.
신현균, 김진숙 (2016). 주의력결핍 과잉행동장애 : 주의산만하고 유별난 아이. 서울: 학지사.