영유아교수방법론_고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이를 보육현장의 사례를 들어 설명하시오.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 고전적 조건화와 조작적 조건화
1) 고전적 조건화
2) 조작적 조건화
3) 개념 차이 분석
2. 조건화 방식 차이를 기반으로 한 보육현장 사례 연구
1) 고전적 조건화를 사용한 보육
2) 조작적 조건화를 사용한 보육

Ⅲ.결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

영유아기는 인간 발달 초석을 다지는 시기다. 이 시기 교수와 학습 시스템은 일반의 지식 전달을 넘어 바람직한 행동 형성, 사회적 태도 기초 정립에 영향을 준다. 이러한 발달적 특성을 고려할 때 행동주의 심리학의 핵심 이론인 고전적 조건화와 조작적 조건화가 영유아 보육현장에서 가지는 의미가 크다. 이 두 이론은 각각 학습 원리를 설명한다. 이때 아동의 정서 조절, 습관 형성, 사회적 행동 지도에 각자 다른 방향을 제시한다. 이러한 배경에서 보육현장은 두 조건화 이론을 상황에 따라 적절히 활용할 수 있어야 한다. 이를 통해 영유아의 행동과 사고를 올바르게 이끌 수 있기 때문이다. 본 보고서에서는 두 조건화 이론의 핵심 개념과 차이를 살펴본다. 이후 실제 보육현장 사례를 들어 영유아교수방법론 연구에 기여한다.

Ⅱ. 본론

1. 고전적 조건화와 조작적 조건화

1) 고전적 조건화

고전적 조건화는 이반 파블로프가 개에게 실험한 뒤 결과를 낸 것이 유명해진 이론이다. 그는 무조건 자극과 조건 자극이 결합하는 과정에서 조건 자극만으로 유기체 반응을 유발할 수 있다고 주장했다. 예를 들어 먹이라는 무조건 자극, 침 분비라는 무조건 반응 사이에 종소리라는 중성 자극이 있을 때 고전적 조건화를 통해 중성 자극이 무조건 반응으로 이어지게 할 수 있다. 이는 초기에는 이루어지지 않지만 중성 자극이 무조건 자극과 반응 사이에 지속적으로 개입하면서 나타난다.

참고자료

· 국립특수교육원, (2009), 특수교육학 용어사전, 국립특수교육원.
· 곽호완 외, (2008), 실험심리학용어사전, 시그마프레스(주)
· 최진혁. (2012). The Effects of Stimulus-Stimulus Pairing Procedure on Book Observing, Vocal Stereotypy, and Learning Effectiveness for Three Preschoolers with Developmental Disabilities. 특수아동교육연구, 14(3), 257-278.
· 김민영, 박혜숙 and 최진혁. (2017). 자극-자극 조건화 절차가 자폐스펙트럼장애 유아의 상동행동과 사물조작놀이행동에 미치는 효과. 특수아동교육연구, 19(4), 145-165.