법적기준과 학자들의 이론적 기준을 통합한 평생교육사의 역할에 대해서 설명하시오

소개

법적기준과 학자들의 이론적 기준을 통합한 평생교육사의 역할에 대해서 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 평생교육사란

2. 법적기준에 따른 평생교육사의 역할
1) 사회교육법
2) 평생교육법

3. 학자들의 이론적 기준에 따른 평생교육사의 역할
1) Knowles의 성인학습 이론에 따른 역할
2) Freire의 의식화 교육 이론에 따른 역할
3) Jarvis의 경험학습 이론에 따른 역할
4) Mezirow의 변혁적 학습 이론에 따른 역할

4. 법적기준과 학자들의 이론적 기준을 통합한 평생교육사의 역할
1) 학습권 보장과 자기주도적 학습 지원
2) 사회적 참여와 의식화 촉진
3) 경험 기반 학습과 지역사회 연계
4) 변혁적 성찰과 정책적 제언

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

평생교육사는 평생교육법 제24조에 따라 대학 및 학점은행제 등을 통하여 평생교육 관련 교과목을 일정 학점 이상 이수하였거나 또는 대학과 동등한 학력 이상의 교육기관에서 관련된 과목을 이수하고 그에 따른 자격을 갖춘 자를 가리키며, 「평생교육법」시행 이후부터 이 명칭으로 불리게 되었다. 이전의 「사회교육법」에서는 사회교육전문요원으로 지칭하였으며, 사회교육자, 성인교육자 등 맥락에 따라 다른 명칭이 사용되었다(한국교육개발원, 2000). 권두승(1991)은 성인교육에 종사하며 성인의 학습활동과 관련된 조직 및 교육기관에서 근무하는 자를 성인교육자로 칭했고, 오혁진(2012)은 자격증이나 전문기능의 관점을 떠나 사회변화를 위해 노력하는 실천가의 역할을 하는 사람을 사회교육자라고 불렀다. 따라서 본론에서는 법적기준과 학자들의 이론적 기준을 통합한 평생교육사의 역할에 대해서 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 평생교육사란

평생교육사의 정의 및 개념에 관련된 연구는 초기 사회교육 전문요원의 양성과 연수에 관한 연구, 교육과정 분석에 관한 연구, 사회적 기능, 자격제도 발전 방향 등에서 논의되기 시작하였으며, 이후 2000년대 후반까지 평생교육사의 양성 및 기능, 직무분석 및 전문성, 평생교육사 자격제도 운영 등에서 평생교육사 관련 논의가 활발하게 이루어져 왔다.

참고자료

· 차갑부(2012). 평생교육론. 서울: 교육과학사.
· 강대중·김한별·김현수·한승희·현영섭(2017). 평생교육사 자격제도 개선방안 연구. 국가평생교육진흥원.
· 김소현(2008). 평생교육사의 프로그램운영 직무와 수행역량에 관한 연구, 동의대학교 석 사학위 논문.
· 김한별(2016). 평생교육사의 직업사회화: 지자체 근무 평생교육사 경험을 중심으로. 평생교육학연구.