교육철학탐구 중간고사 최종정리본

소개

"교육철학탐구 중간고사 최종정리본"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 교육철학의 학문적 정체성 문제
Ⅱ. 교육철학은 실천철학인가, 이론철학인가? - 허스트와 카의 논쟁
Ⅲ. 교육과 철학과 교육철학의 관계
Ⅳ. 듀이의 프래그머티즘 철학 개념
Ⅴ. 교육철학적 탐구의 실천적 의미와 방법
Ⅵ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 교육철학의 학문적 정체성 문제
-교육철학: 사회과학에 속하는 교육학의 하위 분과, 예비 교사를 위한 교직과목 → 다양한 물음 존재 → 쳘학자-교육과학자-교육실천가들의 비판적 도전 거듭
-교육철학학회의 연구 활동사: 교육철학의 정체성 탐구, 한국 영미권 유럽의 교육철학을 구분.
-영미권: 주요 3 시기
(1) 20세기 초반 심리학, 사회학 발달 – 교육과학의 도전 받는 시기, 교육철학 영역을 경험적 교육과학과 구별하여 정의, 정당화. -> 1940 교육철학학회 탄생
(2) 1960년대 전후 시기: 규범적 철학 전통에 대한 반동, 교육철학 이론적 방법론적 엄밀성 요구 높아짐. 분석적 교육철학 전통 주류 형성.
(3) 1980년대 전후 (교육철학과 교육현실의 괴리를 극복하기 위한 실천 지향적 변화): 교육철학의 실천적 성격에 주목, 포스트모던 반정초주의 입장에서 제기된 전통 철학에 대한 비판과 강화
-> 최근 허스트&카 논쟁: 철학의 이론적 엄밀성의 요구, 교육의 실천적 관심 간의 갈등 문제는 균형점 찾기 어려움. 교육철학의 성격을 실천철학으로 보는 입장은 도전에 직면.

-교육철학의 학문적 정체성 문제: 시대사회적 조건에 따라 다양한 방식으로 탐색
-근본적으로 교육철학의 어떤 성격의 ‘철학’? ‘교육’의 실천적 요구에 어떻게 관계해야 하는가? 와 관련!
->특히 교육 정책적 실천적 시도에서 철학적 성찰이 결여된 채 교육에 대한 위기감 높아질 때, 교육현실에서 교육철학이 갖는 의미와 역할에 대한 비판적 반성 깊어질 때 더욱 활성화.
-자율화와 다양화를 가치로 교육의 공공성과 정의의 문제를 간과하는 실용정부에 대한 우려.
->교육철학의 비판적 자기 이해를 위한 공통탐구 절실

참고자료

· 없음