5. 외국어로서의 한국어표현교육론 복사본

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

많은 교사가 자신이 학생이던 시기 영어 공부를 수 년 간 했음에도 영어로 소통하는 것이 어려움을 느낀 적이 있을 것이다. 오랜 기간 한국 영어 공교육의 한계로 거론되었음에도 입시 위주의 교육 정책으로 인해 실질적인 변화가 일어나지 못한 채 영어 말하기는 대체로 사교육에 의존되었다. 외국어 학습에 대한 교사의 경험적 한계는 역설적으로 외국어로서의 한국어 교육 지도에서는 유의미한 지점이 있다. 자신이 경험한 외국어 공부의 어려움, 한계를 감정적으로 인지하기 때문에 외국인 학생의 한국어 교육 시 발생할 수 있는 어려움을 직・간접적으로 공유할 수 있기 때문이다. 다만, 한국어 교사는 이를 이론적으로 객관화하여 자신이 경험한 한계를 학생이 반복하지 않도록 준비하고 공부해야 할 것이다.

참고자료

· 김현진・이정연,「한국어 말하기 수업에서 역할극의 교육적 효과에 대한 교사와 학습자의 인식 비교」,『외국어교육연구』 38, 한국외국어대학교 외국어교육연구소, 2024, 57~72쪽.
· 이수정,「한국 사회의 무슬림 이주 동의와 수용-아프가니스탄 특별기여자 울산 교육현장 정착과정」,『디아스포라 연구』16, 전남대학교 글로벌디아스포라연구소, 2022, 145~178쪽.
· 박경자,「한국어 교육과 한중 문화 교류의 상호성에 관한 연구」,『인문사회과학연구』 23, 부경대학교 인문사회과학연구소, 2022, 255~281쪽.