IEP 내, 기술적 목표 설정 및 이유

소개

개별화교육프로그램
주제: IEP 내, 기술적 목표 설정 및 이유
*과제설명: 3주차 수업의 내용으로, 연령에 적합한 기능적 기술에 대해 논의한 바 있습니다. 이를 참고하여 아래 두 가지 내용 모두를 기술해 주세요.
1. 본인의 자녀, 학생, 친구 및 친척의 자녀, 조카, 혹은 이웃 등 한 명의 아이를 예시로 '기능적 기술의 목표'를 설정해 주세요 (개별화교육프로그램의 아동이 아니어도 상관 없습니다).
예) 제가 지도하는 반의 3세 아동의 기능적 기술의 목표는, 도움이 필요할 때 "도와주세요"를 말할 수 있음 입니다.
2. 위와 같은 기능적 기술의 목표설정 이유에 대해 자세하게 설명해 주세요.
예) 기능적 기술의 목표로 도움이 필요할 때 "도와주세요"를 말할 수 있음으로 설정한 이유는....
예) 저희 학급의 아이 A는, 본인이 원하는 것이 있을 때 제 손을 끌어 알려주려 하고 말로는 표현하지 않습니다. 아이의 나이가 3세 임을 생각해 보았을 때, 본인의 필요 사항을 단어를 사용하여 말로 표현할 수 있어야 하지만, 대부분의 경우 말보다는 행동과 울음으로 표현하여 이와같은 목표를 설정해 보았습니다. 등등..

목차

1. 예시 유아에 대한 기능적 기술 목표
2. 위 기능적 기술을 목표로 설정한 이유

본문내용

제가 선택한 문제 행동은 고립입니다. 예시 아동은 ‘수정’이 입니다. 수정이는 올해 만5세 유아입니다. 수정이는 지난 여름부터 지금의 어린이집에 등원하게 되었습니다. 지나치게 조용하고, 말이 없던 수정이를 보고 교사는 아이가 수줍음이 많아서 그런다고 생각했지만 시간이 지나도 수정이의 소심함은 달라지지 않았습니다. 심지어 친구들이 함께 놀자고 다가가도 수정이는 별 반응을 하지 않았습니다. 그렇다고 수정이가 말을 아예 안하거나 웃지 않는 것은 아니었습니다. 하지만 그 반응이 다른 아이들에 비해 무척 희미했습니다.
수정이가 그런 식으로 행동을 하자 같은 반 아이들 또한 점차 수정이에게 관심을 갖지 않았습니다.

참고자료

· 신명희 외, 발달심리학, 학지사, 2017.
· 이영애, 아이의 사회성, 지식플러스, 2018.
· 박정선, 아동생활지도, 공동체, 2020.
· 황희숙 외, 아동발달의 이해와 교육, 학지사, 2018.