지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술하고, 그러한 언어 및 의사소통 특성을 고려하여

소개

정신지체아교육
주제: 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술하고, 그러한 언어 및 의사소통 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술
2. 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지적장애는 적응 행동이나 지적 기능과 관련해 현저히 제한적인 모습을 보이는 발달장애로 지적 기능이란 추론이나 학습 판단과 문제 해결에서 전반적인 인지 능력을 뜻하며, 적응 행동이란 일상에서 요구되는 실용적, 사회적 개념적 기술이 포함된다. 지적장애 일반 특징은 인지발달과 관련해 학습에 어려움이 있고 추상적인 사고를 하는 것에 제한이 있으며, 언어 발달의 지연 역시 보인다. 게다가 주의 집중력이 짧고 기억력이 부족하며 더불어 학습한 내용에 대해 다른 상황에 적용할 수 있는 일반화 능력 또한 제한적이다. 사회적 측면에서 보면 또래와 관계를 형성하는 데도 제한이 있고, 적절하게 상황에 알맞은 행동을 택하고 수행하는 데 역시 어려움이 있다. 충동을 조절하고 감정 조절하는 데도 부족함이 있으며, 소통 기술의 부족으로 인해 자신의 욕구와 감정을 적절한 방식으로 표현하는 데 제한도 보인다. 지적장애는 주로 18세 이전에 발현되고, 개인마다 장애의 특성과 정도가 다양하다. 그러므로 각 개인에게 알맞은 요구와 특성에 맞게 개별화된 교육과 지원이 필요하고, 조기 진단 및 적절한 중재로 발달 촉진과 지적장애 아동의 삶의 질 향상을 도모해야 한다. 본론에서는 이와 관련해 지적장애 아이의 언어 및 소통 특성에 대해 서술할 것이다.

참고자료

· 김영태 (2020). 아동언어장애의 이해. 학지사.
· 박은숙, 김영태 (2019). 지적장애아동의 언어특성 연구. 특수교육학연구, 54(2), 123-145.
· 이소현, 박은혜 (2021). 특수아동교육. 학지사.