지적장애아동의 심리 및 사회.행동적 특성을 서술하고, 그러한 심리 및 사회.행동적 특성을 고려하여

소개

교과목명: 지적장애아교육
주제: 지적장애아동의 심리 및 사회.행동적 특성을 서술하고, 그러한 심리 및 사회.행동적 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도 방법에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 심리 및 사회 행동적 특징
2. 장애통합 교사로서 지적장애아동의 지도 방법 (심리 및 사회 행동적 특징 고려)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

과거에는 장애아동의 경우, 일반 아동과 다르다는 이유로 반을 따로 운영해 교육이 진행되거나, 장애 자체를 나와 다르다는 이유로 동떨어지게 바라보는 시선이 강했다. 하지만 지금은 장애인과 비장애인이 함께 더불어 살아가는 사회임이 강조되면서, 장애를 어렵게 받아들이거나 나와 다르다는 이유로 무시해선 안 되는 분위기로 변해가고 있다. 물론, 사회적 인식과 분위기가 완벽하게 바뀌기까지는 시간이 필요하지만, 전에 비하면 빠르게 변하고 있다고 생각한다.
장애의 종류 중에서도 지적장애는 흔하고도 쉽게 찾아볼 수 있다. 지적장애는 지적기능에 문제가 있는 장애로, IQ가 낮거나, 인지 기능이 또래에 비해 현저히 낮다. 그래서 지적장애 아동은 사회 행동 및 심리 면에서도 두드러진 특징이 나타난다. 지금부터는 이를 살펴보고, 내가 만약 장애통합 교사라면, 이러한 점을 고려해서 어떠한 방식으로 진행해야 할 지를 정리해보겠다.

참고자료

· 강영택, 권주석, 2006, 『통합교육론』, 원미사.
· 박정식, 전보성, 2012, 『지적장애아 교육』, 대구대학교출판부.
· ROBERT J.FLETCHER, 2020,『지적장애 및 발달장애 심리치료』, 학지사.