종속절로 이어진문장과 부사절로 안긴문장의 차이점에 대해서 설명하시오

소개

외국어로서의한국어학개론
주제: 종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴 문장의 차이점에 대해서 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 종속절로 이어진 문장
2. 부사절로 안긴 문장

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
한국어 학습자가 글, 담화 등을 표현하고 이해하는 능력을 효과적으로 갖추기 위해서는 문법, 어휘, 문장 구조 등에 대한 다발적인 이해가 필요하다. 특히 한국어의 쓰기의 경우 학습자들이 한글 구조를 제대로 파악하지 않은 상태로 문장을 쓴다면 문장의 정확성이 상당히 떨어질 것이다. 한국어의 문장 구조를 잘 모르고 단어 나열식으로 문장을 만드는 것, 또 학습자 모국어의 문장 구조대로 문장을 만드는 것은 많은 오류를 발생시킨다. 따라서 이에 대한 수정이 반드시 이루어져야 한다. 이와 같은 쓰기 오류를 최소화 하고 보다 정확한 한국어 쓰기를 위해서는 한국어 문장 구조에 대한 교육이 필수적이다. 이에 나는 본 과제를 통해 외국인들이 어려워 하는 겹문장에 대해 살펴보고자 한다. 한국어로 구성된 문장, 한국인들이 말하는 문장 중 대부분은 겹문장이다. 하지만 이를 문법적으로 잘 이해하지 못하면 쓰기뿐만 아니라 말하기에서도 어려움을 겪게 된다. 이에 나는 본문의 내용을 통해 종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴 문장의 차이점에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
한국어 교육에서 다루어지는 ‘문법’은 외국어로서의 한국어를 학습하고 있는 사람이 한국어 구조를 이해하고 또 한국어로 의사소통을 영위할 수 있도록 돕는 규칙의 체계로 정의될 수 있다. 그와 같은 의미에서 볼 때 한국어를 잘 모르는 외국인들에게 한국어를 규칙화시켜서 제시함으로써, 한국어 구조에 관한 이해를 바탕으로 하여 한국어를 좀 더 쉽게 익히고 또 사용할 수 있게끔 하는 규칙적 체계가 바로 한국어 교육 문법이 되는 것이다. 더불어 문법 교육은 인간의 논리적인 사고방식의 체제를 훈련시키기 위해서도 필요한 것이다.

참고자료

· 강희철, 학교 문법의 문장 짜임에 관한 연구 : 제7차 문법 교과서의 부사절 문장 확대를 중심으로, 창원대학교, 2008.
· Chen, Fu, 중국어권 학습자를 위한 한국어 이어진 문장 교육 방안 연구, 충남대학교 대학원, 2013.
· 김미경, 한국어 겹문장 쓰기 능력 향상을 위한 방안 연구 : 중급학습자 중심으로, 고려대학교 교육대학원, 2014.