학자별로 분류한 아동미술의 표현유형을 모두 제시한 후, 본인이 생각하는 우리나라 영유아에 가장 적합한 기준을 제시한 학자를 선정하여 그 이유를 작성하십시오

소개

학자별로 분류한 아동미술의 표현유형을 모두 제시한 후, 본인이 생각하는 우리나라 영유아에 가장 적합한 기준을 제시한 학자를 선정하여 그 이유를 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 학자별 아동미술의 표현유형
2. 우리나라 영유아에 가장 적합한 기준을 제시한 학자 선정 및 이유

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
아동은 자기 작품을 미학적 판단 기준, 즉 표상적 효과로 판단하지 않고 자연에 따른 사실적인 모습을 추구한다. 성공적인 의사소통에는 객관적 사실들에서와 같이 명확성이 요구된다. 아동은 의식적이든 무의식적이든 자신의 내부세계를 우리에게 그려 보이려고 애쓸 뿐만 아니라 외적인 물리적 세계의 어떠한 현상을 정확하게 묘사해 내기를 원하고 있다. 의사소통 없이 인간의 지식은 전파될 수 없다.

<중 략>

Ⅱ 본론
1. 학자별 아동미술의 표현유형
첫째, 리드이다. 리드는 ‘예술을 통한 교육’에서 아동의 표현 유형을 8가지로 제시하였다. 먼저 유기형은 직접적, 시각적이며 외적 대상에 동적이다. 인상형은 개념적인 전체보다는 관찰된 세부의 특성에 열중하며 정서적이고 기분파적이다. 구조형은 비교적 드문형으로 주제를 기하학적으로 양식화하여 표현하며 자연의 표현을 보다 대상 안에 있는 양식을 지각하여 표현한다. 열거형은 전체적으로 대상에 의존하는 표현을 하면서 꼼꼼히 자세히 본 만큼 기억하는 만큼 기록하듯이 표현한다. 표현형은 자아 중심적인 감각을 표현하는 게 아니라 감각에 주어진 외부 대상을 재현할 때는 촉감적, 육체적 감각 외의 것에 대한 어떤 억제가 가해진다. 장식형은 색채와 평면에 주로 의존한다. 율동형은 관찰 대상의 율동에 애착을 가진다. 마지막으로 감정 이입형은 유기적인 감정 요소를 포함하며 그 감정을 외적인 형체 속에 뚜렷하게 투입한다.

참고자료

· 조영주, “미술교육이 아동의 인성발달에 미치는 영향”, 관동대, 2006
· 박라미, “아동미술표현에 대한 현상학적 연구”, 영남대, 2009
· 최재영, “아동미술활동의 지도와 이해”, 창지사, 2001
· 김수진, “창의성 향상을 위한 아동미술 교육 프로그램 연구”, 한남대, 2015
· 조영주, “미술교육이 아동의 인성발달에 미치는 영향”, 관동대, 2006
· 박승자, “아동미술의 발달단계별 표현유형 연구”, 한남대, 2003
· 김태진, “허버트 리드의 예술심리학에 의한 인체조각의 연구”, 원광대, 2003