한국어어문규범-지금까지 학습한 어문 규범 중에서 외국인 학습자들이 어려움을 겪을 세 가지 사례를 듣고, 그것을 개선할 수 있는 방법에 대해 논의하시오.

소개

"한국어어문규범-지금까지 학습한 어문 규범 중에서 외국인 학습자들이 어려움을 겪을 세 가지 사례를 듣고, 그것을 개선할 수 있는 방법에 대해 논의하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
II. 본론
III. 결론

본문내용

글쓰기 교육 대상으로서의 내에서 재외국민 학습자는 내국인 학습자나 외국인 학습자 모두와 차별성을 띈다. 이들은 한국어를 모국어로 하거나 한국어 사용 환경에 비교적 많이 노출되어 있어서 한국어를 사용할 수 있다는 점에서는 내국인 학습자와 다르지 않지만, 해외 교육기관이나 국제학교에서 외국어로 교육을 받은 경우가 대부분이어서 이들의 언어 능력이 일상생활에서의 일반 목적 말하기나 듣기에 치우쳐 있다는 점에서는 외국인 학습자와 다르지 않다. 이 때문에 재외국민 학습자들은 내국인 학습자나 외국인 학습자 모두와 변별되는 독자적인 교육 방식을 적용해야 한다. 그런데 재외국민 학생들을 위한 별도의 분반을 마련하거나 이들을 위한 교재나 커리큘럼을 제공하는 학교는 거의 없다. 또한 재외국민 학습자 간에도 해외 거주 기간이나 한국어 사용 환경, 초•중•고등 교육의 맥락 등이 다양하여 한국어 사용 능력에도 상당한 격차가 존재한다.

참고자료

· 서덕주, 2023, 「한국어 어문규범」, 진흥원격평생교육원 교안
· 손달임, 2016, 「재외국민 학습자의 글쓰기에 나타난 문장 오류 분석
· - 이화여대 국제학부 분반 수강생의 경우를 중심으로」, 교양교육연구 제 10권 제 4호