놀이가 교육이 될 수 있을까?_유아 놀이 중심 교육과정의 효과와 교사 역할

목차

1. 서론

2. 본론
1) 유아 놀이 중심 교육과정의 개요와 필요성
2) 현장 운영 실태와 교사들의 목소리
3) 놀이 중심 교육의 효과와 도전 과제
4) 개선 방향 및 실행 전략

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

서론
유아기는 인지, 정서, 사회성 등 전인적 발달이 이루어지는 결정적인 시기이다. 이 시기의 교육은 단순한 지식 전달이 아니라 아이의 삶 자체를 이해하고 확장해주는 방식으로 접근해야 한다. 최근 들어 교육 현장에서는 전통적인 지시 중심 교수법에서 벗어나, 놀이를 중심에 둔 유아교육의 중요성이 강조되고 있다.

그러나 '놀이'라는 개념이 가진 모호함, 즉 놀이와 수업, 자유와 학습 사이의 경계가 불분명하다는 점에서 현장 교사들은 여전히 갈등을 겪는다. 일부는 "놀기만 해도 되는 거냐?"는 부모의 우려를, 또 일부는 교사 자신이 ‘놀이’를 어떻게 수업으로 연결할지에 대해 확신을 갖지 못하는 경우도 있다. 이 보고서에서는 유아 놀이 중심 교육과정의 개념과 배경을 정리하고, 실제 유치원·어린이집 현장에서의 운영 실태 및 교사의 역할을 분석하며, 효과적인 놀이 중심 수업이 이루어지기 위한 조건과 개선 방향을 제안하고자 한다.

참고자료

· 교육부. (2019). 『2019 개정 누리과정 해설서』.
· 한국보육진흥원. (2022). 『놀이중심 보육 운영 사례집』.
· 김수진 외. (2021). 『유아 놀이 기반 교육과 교사의 역할 연구』. 한국유아교육학회.
· OECD. (2020). Starting Strong V: Transitions from Early Childhood Education to Primary Education.
· 송혜경. (2023). 『놀이 중심 교육과 부모 인식의 차이』. 유아교육포럼.