특수아동의 장애유형 한 가지를 선택하고 장애특성을 고려한 가상의 상담사례를 상담과정에 따라 작성해보십시오. 내용을 작성한 후 가족과 어떻게 연계할 것인지 함께 정리하시기 바랍니다.

소개

"특수아동의 장애유형 한 가지를 선택하고 장애특성을 고려한 가상의 상담사례를 상담과정에 따라 작성해보십시오. 내용을 작성한 후 가족과 어떻게 연계할 것인지 함께 정리하시기 바랍니다."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. (시각)장애특성을 고려한 가상의 상담사례 작성
2. 가족과의 연계 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

장애인 등에 대한 특수교육법 제15조에 따르면, 장애아동을 시각장애, 청각장애, 지적장애, 지체장애 등 대통령령으로 정하는 장애가 있는 아동으로 분류할 수 있으며 그 중 시각장애는 장애인복지법 시행규칙에 따라 아래와 같은 장애 정도가 있다면 판단할 수 있다.

시각장애
분류
상태
장애의 정도가 심한 장애인
1) 좋은 눈의 시력(공인된 시력표로 측정한 것을 말하며, 굴절이상이 있는 사람은 최대 교정시력을 기준으로 한다. 이하 같다)이 0.06 이하인 1사람
2) 두 눈의 시야가 각각 모든 방향에서 5도 이하로 남은 사람
장애의 정도가 심하지 않은 장애인
1) 좋은 눈의 시력이 0.2 이하인 사람
2) 두 눈의 시야가 각각 모든 방향에서 10도 이하로 남은 사람
3) 두 눈의 시야가 각각 정상시야의 50퍼센트 이상 감소한 사람
4) 나쁜 눈의 시력이 0.02 이하인 사람
5) 두 눈의 중심 시야에서 20도 이내에 겹보임[복시(複視)]이 있는 사람

특수아상담의 과정은 일반 상담과정과 유사하게 초기 → 중기 → 종결의 단계로 진행하나, 상담 구조와 목표 설정 과정에서 각 장애의 특수성을 추가로 고려하여 진행되어야 하는 특징이 있다. 상담 과정과 그 역할을 표로 정리하면 다음과 같다.

단계
단계별 상담자 역할
초기 단계
- 상담관계 형성 및 아동의 기본 정보 수집
- 내담자의 현재 문제 상황 파악
- 상담의 구조화 및 상담의 목표 설정
중기 단계
- 상담자 개입(정서적, 인지적, 행동적 등)을 통한 문제 해결 진행
종결 단계
- 상담 종결 시점 설정 및 피드백

참고자료

· 장애인 등에 대한 특수교육법 제15조 . (2023-04-19). https://www.law.go.kr/LSW/lsInfoP.do?efYd=20230419&lsiSeq=244921#0000.
· 장애인복지법 시행규칙 [별표 1] 장애인의 장애 정도(제2조 관련) . (2024-02-09). https://www.law.go.kr/%EB%B2%95%EB%A0%B9/%EC%9E%A5%EC%95%A0%EC%9D%B8%EB%B3%B5%EC%A7%80%EB%B2%95%EC%8B%9C%ED%96%89%EA%B7%9C%EC%B9%99.
· 전영식. "장애아 아버지의 심리와 상담요구 분석." 국내석사학위논문 고신대학교 상담대학원, 2010. 부산, p.12-13.
· 특수아상담 강의 교안(중간고사), 배움사이버평생교육원, (2024): 1-83