최종성적A+)장애인복지론_5주차 2교시에 학습한 장애인 통합교육의 주요개념과 목적, 배경과 원리 등을 설명하고, 장애인 통합교육의 현황 및 한계를 분석한 후 통합교육의 필요성에 대해 자신의 의견(통합교육 찬성 또는 반대)을 논하시오.

소개

배움사이버평생교육원_장애인복지론 과제물입니다. 최종성적 A+로 수료하였으며 해당 과제물도 높은 점수를 받았습니다. 직접 작성한 자료이며 개인적 사례가 포함되어 있으니 참고 용으로 사용해주세요.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 장애인 통합교육의 개념과 목적
Ⅱ-2. ‘장애인 통합교육의 배경과 발전
Ⅱ-3. 장애인 통합교육의 원리
Ⅱ-4. 장애인 통합교육의 현황과 한계점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
교육계에서 ‘장애인 통합교육’ 개념은, 전통적으로 장애인과 비장애인 학생이 분리되었던 학습 환경에서 포괄적인 통합학습 환경으로 패러다임 변화를 반영하며 중요한 논의점이 되었습니다. 이번 장애인복지론 과제를 통해 ‘장애인 통합교육’ 모델의 기본 개념과 목적, 배경과 기초 원리를 서술하는 것을 목표로 조사하였습니다. 또한, 다양한 실행 현황을 면밀히 분석하고 모델의 내재적 한계와 문제점을 파악하였습니다. 이번 과제의 핵심은 장애인 통합교육에 대한 비판적인 평가이며, 강의 교안과 참고문헌에서 제시된 상세한 분석을 토대로 장애인 통합교육에 반대하는 합리적인 관점을 제시하려 합니다.

본론
1. 장애인 통합교육의 개념과 목적
장애인 통합교육의 사전적 정의는 ‘특수교육대상 학생을 일반학교에서 장애유형이나 장애정도에 따라 차별을 하지 않고 비장애 또래학생들과 함께 가르치는 교육’[출처: 통합교육 (統合敎育) - 한국민족문화대백과사전] 입니다. 정기적인 교육 환경에서 장애를 보이는 학생들을 비장애 또래들과 함께 포함하는 것을 말하는데, 그것은 기존의 고립된 특수 교육 교실에서 보다 포괄적인 교육 모델로의 근본적인 변화를 나타냅니다. 통합교육의 목표는 포용적인 사회를 육성하고, 차별을 줄이며, 균등한 교육 기회를 제공하는 것을 우선합니다. 비장애 또래 학생들에게는 장애 학생이 나와 다르지 않고 동일한 학생이라는 것을 인식시키고, 장애 학생에게는 또래 비장애 학생들과 교류하면서 사회에 빠르게 적응할 수 있도록 도웁니다. 이러한 환경은 사회에 보편적인 공감과 다양성을 촉진함으로써, 장애를 가진 학생들뿐 아니라 모든 학생들에게도 사회적 이익을 준다는 믿음을 전제로 합니다.

참고자료

· “장애인복지론” 5주차 2교시 강의교안. 배움사이버평생교육원. P.49,52
· ‘통합교육 (統合敎育)’ 한국민족문화대백과사전
· https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0068530
· 노박구조 ‘우리나라의 통합 교육의 실태 파악과 새로운 통합 교육 교실 모델링’, 성신여자대학교 특수교육학개론
· 장혜주(2012), ‘장애통합학급에서 장애아동의 또래괴롭힘에 대한 교사와 부모 인식비교 연구’, 경북대학교
· ‘Americans with Disabilities Act of 1990, As Amended’, ADA.gov
· https://www.ada.gov/law-and-regs/ada/
· 남지원 기자(2023), ‘장애학생 늘고 교사 채용 줄고…점점 열악해지는 ‘특수교육’’, 경향신문
· https://m.khan.co.kr/national/education/article/202309261617001#c2b
· 장정우 기자(2022), "장애학생에 대한 학교안 폭력과 따돌림... 점점 더 심각해져", YTN https://www.ytn.co.kr/_ln/0101_202205131127504952