지적장애아동의 학습 특성에 대해 서술하고 , 그러한 학습특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게

소개

과목명: 정신지체아 교육(지적장애 교육)
주제: 지적장애아동의 학습 특성에 대해 서술하고 , 그러한 학습특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애 아동의 학습 특성
2. ‘스마트 러닝’을 활용한 지도 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

일반적으로 인지 정도는 지능 지수(Intelligence Quotient:IQ)로 표현되는데, 지적장애 아동은 평균으로부터 2 SD 이하의 아동을 뜻한다. 이러한 지적장애 아동은 인지 능력에 따라서 일상생활 및 학습 능력에서 문제를 보인다. 지적장애 아동은 주의 집중 및 기억력 부족, 모방과 우발 학습, 낮은 상위 인지 능력 등과 같은 증상을 보인다. 좀 더 풀어 설명하자면 우선, 지적장애 아동은 일반 아동에 비하여 주의 집중 시간이 짧다. 그리고 여러 자극을 제시하면 주의 집중의 범위가 넓어지게 되기 때문에 자발적인 집중에서 더 큰 어려움을 갖게 된다. 또 기억 전략의 사용에 대한 어려움으로 인하여 정보를 효과적으로 기억하기 어렵다.
아울러 지적장애 아동은 제시된 자극을 관찰 및 모방해 학습하는 능력과 우발적인 정보를 관련 없는 정보나 무관한 자극과 변별해 학습하는 것에서 어려움을 보인다.

참고자료

· 서기덕, 지적장애아동과 일반아동의 학습유형 특성 비교, 대구대학교, 2010.
· 이진경, 키워드 기억전략이 학령기 경도 지적장애 아동의 사회교과 어휘 학습에 미치는 효과 : 지역어휘 중심, 부산가톨릭대학교 대학원, 2023.
· 이은진, 교육용 애플리케이션의 활용이 지적장애학생의 물건값지불하기에 미치는 영향, 서울교육대학교 교육전문대학원, 2014.
· 정수리, 스마트 기기 어플리케이션을 활용한 수학교육활동이 지적장애 학생의 덧셈 계산 정확도와 과제 집중도에 미치는 효과, 조선대학교, 2015.