A+한국어 교원 한국어교육개론 과제[5주차를 통해 한국어 발음 교육에 대해 학습하였습니다. 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리한 후 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요. ]

소개

A+ 받은 외국어로서의 한국어교육개론 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모 제시 순서
2. 본인이 생각하는 자모 제시 순서와 의도
1) 자음 제시 순서
2) 모음 제시 순서

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

언어를 배울 때 원활한 의사소통을 위한 가장 기본적인 요소 중 하나는 발음이다. 그리고 한국어에서는 한글 자모가 발음을 실현하므로 한국어를 배울 때 가장 선행되어야 할 것은 한글 자모 교육이다. 외국어로서의 한국어 교육을 배우기 전에는 한글은 당연히 내가 배웠던 ‘ㄱ,ㄴ,ㄷ,ㄹ...’, ‘ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ...’의 순서대로 교육하여야 한다고 생각했다. 이것은 국어를 모국어로 하는 학습자를 대상으로 하는 전통성의 원리에 초점을 둔 방식이다. 하지만 외국인을 위한 한국어 교재들을 살펴보니 내가 배웠던 국어 교육과는 너무 달랐으며 기관별, 교재별로 다양한 순서로 교육이 이루어지고 있다는 것을 알게 되었다. 그렇다면 교육적 측면에서 더 효율적인 자모 지도 순서는 무엇일까? 본론에서는 한국어 발음 교육에서 사용되는 기존 이론이나 교재에서 제시하는 자모의 제시 순서를 살펴보고 본인이 생각하는 효과적인 자모 제시 순서를 고찰해 보고자 한다.

참고자료

· 이승왕, 2023, 한글 자모 제시 순서에 대한 교육적 고찰, 우리말연구
· 원순옥.강주영, 2014, 한글 자모 교육의 표준화 방안, 민족연구
· 해커스 원격평생교육원, 외국어로서의 한국어교육개론 교안
· 해커스 원격평생교육원, 외국어로서의 한국어발음교육론 교안