특수아동 복지와 지원정책(서비스)의 발전 방향 레포트

목차

Ⅰ. 특수아동의 이해
1. 특수아동의 정의
2. 장애를 지칭하는 다양한 용어

Ⅱ. 특수교육의 이해

Ⅲ. 특수아동 복지 서비스 영역
1. 긍정적 행동지원의 정의 및 특성
2. 조기 중재 서비스

Ⅳ. 조기 중재 서비스의 문제점과 발전 방향

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

I. 특수아동의 이해
한 학급의 구성원을 자세히 살펴보면 매우 다양한 학생으로 구성되어 있음을 알 수 있다. 이들은 학업 수행 능력에 있어서도 다양성을 보일 뿐만 아니라 성격이나 행동적인 특성에서도 매우 다양하다. 학과목 내용을 쉽고 빠르게 학습하는 학생이 있는가 하면 특별한 보조를 필요로 하는 학생도 있고, 또래와의 사회적 관계가 원만한 학생이 있는가 하면 사회적으로 위축되어 친구를 잘 사귀지 못하는 학생도 있다. 이와 같은 다양성은 개별 학생마다 내면적인 다양성으로도 나타난다. 과학 과목은 흥미를 가지고 잘하는 반면에 국어 과목에는 흥미도 없을 뿐만 아니라 수행 수준도 낮은 학생, 학급에서는 반장으로서의 지도자 역할을 잘 수행하면서도 전체 학생회에서는 앞에 나서는 일에 소극적인 학생, 같은 수학 과목 안에서도 덧셈과 뺄셈은 쉽게 잘하면서 곱셈과 나눗셈은 지나치게 어려워하는 학생을 발견할 수 있다. 학생들 간의 다양성과 개인 내면의 다양성은 학생 개인마다 독특하게 지니고 있는 개별성을 설명해 주는 것이다. 특수아동은 이와 같은 다양성이 표출되는 연속선상의 한 부분으로 설명될 수 있다. 장애를 지닌 아동이나 뛰어나게 우수한 아동이 있는 학급은 학생의 다양성 측면에서 그 범위가 넓어진다고 할 수 있다. 이렇게 다양성의 범위가 커지게 되면 일반적인 방법의 교육으로는 학급의 구성원 모두가 적절한 교육을 받을 수 없게 된다. 그러므로 이러한 학생들은 이들만을 위해서 특별히 고안된 특수교육을 필요로 하게 되는 것이다. 이러한 특수교육을 필요로 하는 특수교육대상자를 지칭하는 또 다른 용어로 장애 아동이 사용되고 있다.

1. 특수아동의 정의
특수아동은 특정 영역에서 대부분의 일반적인 아동과는 다른 아동을 의미한다. 교육의 목적을 고려할 때 특수아동의 정의는 인간으로서의 자신의 온전한 잠재력을 실현하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동을 의미한다.

참고자료

· 이소현, 특수아동교육, 학지사, 2013
· 한국방송통신대학교 편집부, 특수아교육, 예하미디어, 2005
· 김혜경, 장애아동의 통합적 사회복지제 구축방안에 관한 연구, 단국대학교 대학원, 2010
· Sugai, G. Journal of Emotional and Behavior Disorders, 2002
· 교육인적자원부, 장애영아 진단⦁평가 기준 및 무상교육 지원방안 개발 연구, 교육정책포럼, 2007