[아동교육론] 늘봄학교의 1. 개념 2. 필요성 및 목표 3. 늘봄학교 교사(자격, 역할 등)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 늘봄학교의 개념
2. 늘봄학교의 필요성 및 목표
3. 늘봄학교 교사(자격, 역할 등)
4. 늘봄학교의 향후 과제
5. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 우리나라는 저출산․저출생, 돌봄 공백으로 인한 사각지대 발생, 양육비 부담 등으로 인한 사회적 문제가 대두됨에 따라 초등돌봄에 대한 사회적 요구가 확대되고 있다. 이와 같은 사회적 문제가 야기되는 데에 사회경제적 측면의 다양한 요인들이 복합적으로 영향을 끼친다. 특히 자녀의 초등학교 저학년 시기, 하교 후 돌봄 공백 경험과 더불어 일 가정 양립 곤란 문제의 체감은 자연스레 학부모의 경력 단절, 사교육비 증가 문제로 이어졌다. 따라서 국가 차원의 초등돌봄에 대한요구가 증가하였다. 이에 따라 교육부는 초등돌봄의 국가책임을 강화하고, 통합적인 교육․돌봄을 제공하기 위하여 가정, 학교, 지역사회 협력으로 교육․돌봄 국가책임 강화'를 비전으로 한 ‘늘봄학교’ 정책을 추진 중이다. 따라서 본론에서는 늘봄학교의 1. 개념 2. 필요성 및 목표 3. 늘봄학교 교사 등에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 늘봄학교의 개념
늘 봄처럼 따뜻한 ‘늘봄학교’, 늘봄학교는 정규수업 외에 학교와 지역사회의 다양한 교육자원을 연계하여 학생의 성장·발달을 위해 제공하는 종합 교육 프로그램으로, 기존의 초등 방과후와 돌봄을 통합·개선한 단일체제이다. 학생들에게는 다양한 교육 기회를 제공하고, 학부모는 양육 부담을 덜 수 있도록 초등돌봄에 교육을 접목한 교육과 돌봄의 융합 체계로서의 의미를 지니는 에듀케어(Educare) 서비스이다. ‘늘 봄처럼 따뜻한 학교’라는 뜻을 가진 늘봄학교는 지난 수년간 우리 사회에서 논의되어 왔던 ‘전일제 학교’의 다른 이름으로, 2023년 1월 9일 교육부에 의해 명칭이 공식화되었다.

참고자료

· 교육부(2024), “2024년 늘봄학교 추진방안”.
· 교육부(2024). 2024년 늘봄학교 추진방안. 교육부 보도자료. 2024. 2.
· 윤옥분(2024), 초등돌봄서비스의 거점통합 모델 사례 분석:경상남도 교육청 거점통합돌봄센터‘늘봄’을 중심으로. 석사학위논문, 한국교원대학 교 교육정책전문대학원.
· 이성회(2024). 늘봄학교의 정책 비전과 개념: 관계재 이론과 현장 의견수렴을 중심으로. 초등교육연구.