지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술하고, 그러한 언어 및 의사소통 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술하시오.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

지적장애아동이란
지적장애는 지적 기능과 적응 행동 모두에 제한이 있는 장애다. 지적 기능은 학습, 추론, 문제 해결 등 전반적인 지적 능력을 포함하며, 적응 행동은 일상생활에서 필요한 개념과 사회성, 자기관리 등을 말한다. 과거에는 '정신지체아'라는 용어가 사용되었으나, 2008년 2월부터는 '지적장애'라는 용어로 변경되었다. 현재 지적장애는 지능 발달의 정도에 따라 경도(지능지수 5069), 중등도(지능지수 3549), 고도(지능지수 20~34), 최고도(지능지수 20 미만)로 구분되고 있다. 이상 본론으로 넘어가 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술하고, 그러한 언어 및 의사소통 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술하여 본 과제를 완성해보겠다.

참고자료

· 김연주(2021), 『유아특수교육학』, 교문사.
· 김경진(2013), 『지적장애 학생의 흥미를 고려한 중재가 낱말 읽기․쓰기에 미치는 효과』, 조선대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 이종헌 외(2011), 『숲 체험활동이 장애영유아의 어휘력에 미치는 영향』, 특수아동교육연구 13(2), pp.89-119.