특수교육과 유아특수교육의 차이점과 공통점을 기술하고 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 유아특수교육의 방향성을 논하세요.

소개

이번에 학점은행제를 높은 학점(4.4/4.5)으로 졸업하게 되었습니다
대학교 편입을 위해 학점은행제를 시작하였고 정말 열심히 했습니다

시험과 과제 대부분 만점을 받았습니다.
시험은 오픈북이라 대부분이 점수가 잘 나오기에,
분별력이 있는 과제 점수가 중요합니다
과제는 모두 제가 직접 작성하였으며,
점수에 중요한 근거 있는 주장과 자기 생각을 모두 작성하였습니다

따라서, 제 과제를 참고하여 작성한다면 높은 점수를 받으실 수 있을거라 생각합니다
모두 학점은행제 만점으로 졸업하실 수 있도록 응원하겠습니다 :)

목차

1. 서론

2. 본론
1) 특수교육과 유아특수교육 차이점
2) 특수교육과 유아특수교육 공통점
3) 우리나라 유아특수교육의 방향성 논의

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

본 과제를 통해 특수교육과 유아특수교육을 분석하고 현재 우리나라 유아특수 교육의 중요성과 방향성을 알아보고자 합니다.
유아기는 인간의 성장과 발달의 중요한 시기로 환경에 의한 발달 가능성이 가장 중요한 시기입니다. 일반 유아는 특별한 방법의 지원이 없어도 현재 환경에서 상호작용을 하며 경험하는데 어려움이 없으나 발달지체유아는 적극적인 지원이 제공되지 않는다면 장애가 고착될 수 있기 때문에 적절한 발달을 할 수 있도록 도와주어야 합니다. 실제로, 발달지체유아의 발달에 적합한 양질의 교육을 제공할 경우 유아의 발달과 학습이 촉진됩니다. 발달지체유아에게 진행되는 교육적 조치는 시기가 빠르면 빠를수룩 자기 주도적인 행동에 긍정적인 결과를 가져 올 수 있습니다(Smith 외, 1998).
발달지체유아의 체계적이고 구조화된 교육적 조치는 정상발달의 영유아보다 더 중요합니다. 이 시기에 자신의 발달을 달성하지 못하면 갈수록 어려움을 가져와 문제가 커지게 됩니다.
따라서, 발달지체유아에 대한 조기 교육은 아이들의 잠재력을 최대화 할 수 있도록 적절한 기회를 제공하고, 장애를 개선시키고 예방할 수 있습니다.

참고자료

· 이현주, ‘유아특수교육 교사의 직무수행능력 기준 개발’, 대구대학교 대학원, 2013, 1~5p,
· 김선남, ‘유아특수교육 교사의 자질에 대한 관리자의 기대수준 조사’, 공주대학교 특수교육대학원, 2003, 1~2p
· 이경순, ‘유아특수교육대상자 의무교육에 대한 일반교사의 인식 및 지원 요구’, 한국교원대학교 교육대학원, 2015, 1~4p, 79~80p
· 송여준, ‘유아특수교육기관의 활성화를 위한 부모의 요구 및 개선방안’, 공주대학교 특수교육대학원, 2003, 12~14p
· 노성미, ‘장애유아 중재전력에 관한 유아특수교육 추천실제의 실행수준에 대한 유아특수교사의 자가평가’, 공주대학교 교육대학원, 2002, 1~4p
· 이민지, ‘특수교육지원센터의 장애영아 지원 현황 및 개선방안’, 대구대학교 대학원, 2023, 1~3p, 31p