학업성취의 구성요소들이 학업성취에 미치는 영향을 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학업성취의 개념
2. 학업성취의 구성요소
1) 동기와 학업성취
2) 상위인지와 학업성취
3) 학습전략과 학업성취
3. 학업성취의 구성요소들이 학업성취에 미치는 영향
1) 동기
2) 방법
3) 행동
4) 성취인지
5) 학습전략
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교에서 이루는 학생의 성취는 일반적으로 인지적 성취와 정의적 성취로 나눌 수 있다. 인지적 성취란 인간이 외부로부터 정보를 지각ㆍ수용하여 처리하는 과정에서 보여지는 개인의 고유한 특성을 의미하며 정의적 성취란 비지적인 특성으로 인성, 태도, 가치관, 자아, 흥미, 포부주준, 성취동기, 등의 감정적, 정서적 의미를 내포한다. 그리고 인지적 성취의 영역은 학생의 학업성취, 지능, 논리적 사고 등 다양하게 구분해 볼 수 있으며 학생의 학업성취는 지능이나 논리적 사고 등 언어적 특성과 관련이 있어 인지적 영역에서의 성취를 객관적으로 평가할 수 있다. 따라서 본론에서는 학업성취의 구성요소들이 학업성취에 미치는 영향을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 학업성취의 개념

이경화와 정혜영(2006)은 학업성취란 성취해야 하는 일련의 학습과제를 교수-학습의 과정 속에서 달성한 정도를 뜻하는 것으로, 여러 요인들의 작용에 의하여 나타나는 학습활동의 결과라고 하였다. 김순택(1984)은 정의적 특성과 학업성취도의 인과적 관계에 대해서 세 가지측면이 있다고 하였다. 첫째는 정의적 특성이 학업성취에 영향을 미친다고 보았다. 이는 학생이 학습을 시작함에 있어 정의적 특성이 학습과정에 투입되어 학업성취도에 영향을 미치는 원동력으로 작용하게 된다. 둘째는 학업성취도가 정의적 특성에 영향을 미친다고 본다. 이는 학업과 관련된 정의적 특성은 학업성취의 결과에 의해 영향을 받아 후천적으로 정의적 특성이 학습된다고 본다. 셋째는 정의적 특성과 학업성취도는 서로 영향을 주고받는 상호 관련성이 있으며 연쇄적인 성질을 갖는다고 본다. 이는 학습을 시작할 때 정의적 특성이 학습자의 출발점으로써 학업성취에 영향을 미치게 되며, 학업성취 결과에 따라 정의적 특성은 다시 학습된다. 이렇게 학습된 정의적인 특성은 다시 그 후의 학습을 시작하는 단계에서 출발적인 특성을 갖게 된다.

참고자료

· 곽수란(2006). 인문계 학생의 학업성취 결정요인. 교육사회학연구.
· 김선숙, 고미선(2007). 청소년의 학업성취 변화에 영향을 주는 요인 :잠재성장모형을 적용하여. 한국청소년연구.
· 김종한(2001). 고등학생의 학업성취에 영향을 미치는 관련변인에 대한 회귀분석. 한국교육학회.
· 박열매(2011). 초등학생의 학업성취, 자아존중감, 부모의 학력과 직업포부의 관계. 초등상담연구.