[특수아 상담] 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담을 기술하고, 특수아 상담 접근 가운데 선정하여(1가지) 구체적으로 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 특수아의 장애 범주

2. 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서·행동장애
6) 자폐성 장애 및 자폐 스펙트럼 장애
7) 의사소통장애
8) 학습장애
9) 발달지체

3. 특수아 상담 접근 가운데 선정하여(1가지) 구체적으로 제시 - 강점기반 접근
1) 해결중심 모델
2) 긍정심리 모델

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

특수아동은 어린이이다. 그렇기 때문에 일반적으로 우리가 이해하는 어린이이해와 어느 정도 맥을 함께 하고 있다. 다만, 특수아동은 우리가 일반적으로 이해하는 어린이보다 다양한 스펙트럼에 있는 어린이라고 이해할 수 있다. 예를 들어서한 학급의 구성원들이나 모임 안에서 구성원들을 살펴 볼 때, 이들은 각자 자신의 개성을 가지고 있고 다양한 특징을 지니고 있다는 것을 볼 수 있다. 이것은 어떤 아이들은 도움이 필요한 경우도 있고, 어떤 아이들은 스스로의 힘으로 할 수 있으나 시간이 더 필요한 경우도 있다. 또 다른 경우는 다른 아이들보다 이해력이나 적응력이 빠른 경우도 있다. 이러한 다양성은 내면적인 부분에서도 나타나는데, 특정 사람들이 관심을 갖고 흥미를 갖는 주제나 방법에 다른 사람들은 다르게 반응하기도 하며, 어떤 아이들은 예술적 요소에, 어떤 아이들은 논리적 요소에, 어떤 아이들은 언어적 요소에 반응하는 등, 그 범주는 다양하다. 따라서 본론에서는 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담을 기술하고, 특수아 상담 접근 가운데 선정하여(1가지) 구체적으로 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 특수아의 장애 범주

특수아동은 특수한 필요를 가진 존재이다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」에서는 특수아동들에게 맞는 최소 제한적 환경에서 적합한 지원과 교육을 제공해주기 위해서 분류하고 있다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」은 특별한 교육적 요구가 있는 대상자들 중에서, 장애의 유형과 정도 등을 고려하여 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서·행동장애, 자폐성 장애 및 자폐 스펙트럼 장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체 등을 가진 자들을 대상으로 한다. 2007년 제정·공포된 특수교육에 대한 법률인 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 의하면 특수교육 대상자들은 다음과 같다.

참고자료

· 김동일 외 13인, (2016). 특수아상담. 서울: 학지사.
· 여광응 외 19인. 『특수아동의 심리학적 이해』, 서울: 학지사, 2005.
· 박성현, 천성문 (2021). 특수학교 전문상담교사의 역량 모형 개발을 위한 델파이 연구. 상담학연구.
· 최현국 (2020). 상담자 전문성 발달과 상담교육 실태에 관한 고찰. 상담심리교육복지.