내가 상담교사가 된다면

소개

교과목명 : 생활지도와상담
<과제명> 배운 내용을 중심으로 상담교사의 전문성을 정리하고, 전문자로서의 상담교사가 되기 위해 어떤 노력을 할 것인지 자기 계획을 작성해보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전문가로서 상담교사에 대한 책무성
2. 상담교사가 해야 하는 직무
3. 상담교사의 자기관리
4. 전문가로서 상담교사가 되기 위한 노력

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라의 학교 상담, 생활지도는 광복과 함께 도입한 민주주의 이념과 아동을 중심으로 하는 교육사상 영향을 받아 시작되었다. 과거의 학교 교육은 강압적인 학생 지도 방식을 통해 이루어졌지만 미국에서 도입된 아동 중심 교육사상은 널리 보급되었고 학교 교육에서 상담, 생활지도가 새로운 대안적 교육 방법으로 받아들여지게 되었다. 이후 학교상담에에 관한 지속적인 관심, 노력은 학교 상담체제 수립에 크게 이바지했고 학교 상담체제가 발전적인 성장을 이루는 과정에서 핵심은 전문상담자적인 자질과 풍부한 경험을 가진 전문상담교사 확충이었다. 우리나라에서 처음으로 학교 상담교사 자격제도가 이루어진 것은 서울특별시에서 1958년 서울시 안의 교사를 대상으로 교도 교사 강습회를 개최해 중학교에 배치하면서 시작되었다. 1998년 전문상담교사 양성제도에 관한 시행령 통과로 1999년 학교 상담과 생활지도를 담당하는 교사 이름이 진로 상담교사에서 전문상담교사로 바뀌었다. 이러한 상담교사의 역사를 바탕으로 전문가로서 상담교사에 관해 살펴보고자 한다.

참고자료

· 서문희, 2011, 전문상담교사의 처우만족과 심리적 안녕감 및 소진의 관계, 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, p.5~7
· 전선미, 2016, 의미 네트워크 분석을 통한 전문상담교사의 역량 탐색, 국내박사학위논문 이화여자대학교 대학원, p.17~20
· 박원형, 2019, 전문상담교사 감정노동이 소진에 미치는 영향, 국내석사학위논문 중앙대학교 대학원, p.14~15