논문요약_교육적 범주로서의 수집행위에 대한 탐구-Collection Practice와 박물관교육

목차

1. 서론

2. 본론
(1). 수집행위의 교육학적 맥락 1: 역사적 접근
(2). 수집행위의 교육학적 맥락 2: 체계적 접근
(3). 수집, 전시, 교육행위의 근원적 연관성: 알드로반디(U. Aldrovandi)의 <방법> 논의
(4). 수집행위에 대한 교육학적 접근

3. 결론

본문내용

1. 서론
이 부분에서는 수집행위가 교육학적으로 중요한 이유를 탐구하고 있다. 수집은 단순히 물건을 모으는 것을 넘어서 지식과 경험을 축적하는 과정으로, 인간의 삶과 밀접하게 연결되어 있다. 수집된 사물들은 인간의 행위를 통해 의미를 드러내며, 이는 교육적 차원에서 중요한 소통적 행위로 이해된다. 특히, 수집행위는 역사적으로 계몽적인 성격을 띠게 되었으며, 이는 박물관에서의 수집행위가 교육학적 관점에서 조명될 필요가 있다는 점을 강조한다. 수집은 과거와 현재를 연결하고, 사회적, 문화적 의미를 전달하며, 이를 통해 교육적인 맥락에서 의미 있는 경험과 지식을 제공할 수 있다. 따라서, 수집행위는 교육학적인 관점에서 중요한 활동으로 인정되며, 이를 통해 역사와 문화를 보존하고 이해하는 데 기여할 수 있다.

2. 본론
(1). 수집행위의 교육학적 맥락 1: 역사적 접근

이 부분은 수집행위의 역사적 발전과 교육적 중요성에 대해 다루고 있다. 초기에는 수집이 왕가의 전유물이었지만, 16세기 이후 개인의 수집열풍이 시작되면서 개인의 취향과 문화적 발견이 강조되었다. 특히, 계몽주의 시대에는 수집이 교육적이고 계몽적인 성격을 띠게 되었고, 예술작품과 귀금속세공품의 수집은 지배계급의 취미로 발전했다. 또한, 백과사전적인 수집에서는 과학적 분류법과의 만남을 통해 분류별 수집으로의 전환을 경험하며, 이는 수집행위가 연구, 전시, 교육행위와 밀접하게 관련되는 새로운 단계로 나아가는 것을 의미한다. 이러한 역사적 흐름은 수집행위가 개인의 문화적 발견과 취향을 강조하면서 교육적, 계몽적인 측면을 갖추게 되었다는 점을 강조한다. 수집은 지배계급의 취미에서 일반 대중의 관심사로 확대되었으며, 과학적인 분류법과의 만남을 통해 전문적이고 교육적인 행위로 진화했다.

참고자료

· 없음