통합교육의 필요성 및 목적을 자세히 설명하시고 일반유아와 장애유아의 상호작용을 촉진하는 방법

소개

유아특수교육학
주제: 통합교육의 필요성 및 목적을 자세히 설명하시고 일반유아와 장애유아의 상호작용을 촉진하는 방법을 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육
1) 필요성 및 목적
2. 일반유아와 장애유아
1) 상호작용 촉진

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인간의 당연한 권리 중 하나는 교육을 받을 권리이다. 한 구성원이 어떤 상황과 조건에 있다고 하더라도 사회와 국가는 교육적 서비스를 제공해야 한다. 이와 함께 교육은 일반 학생과 더불어 특수한 조건에 있는 이들에게도 그들의 개별적 요구를 동시에 충족시켜줄 수 있는 노력을 해야 한다. 이는 교육에서 특수교육 대상 유아와 일반 유아가 같이 참여하는 장애유아 통합교육에서도 같은 철학적인 기저가 유지가 된다.
다음의 본론에서는 이러한 통합교육에 관하여 상세하게 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육
1) 필요성 및 목적
통합교육은 “특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것”을 말한다. 이는 장애 유아에게 최소 제한적인 환경을 제공하는 것으로 이에 과한 내용이 미국 공법에 명시가 되어 있다. 우리나라의 법적인 측면에서 보게 되더라도 특수교육진흥법(1994년)에 의하여 이 용어가 특수교육진흥법 개정법률 제2조 6항에 정의가 되었다. 특수교육의 수혜율이 15퍼센트를 넘지 못하는 상황에 있어서(과거) 장애유아의 의무교육과 무상교육에 대한 내용이 특수교육진흥법 개정 법률 제5조에 명시가 되어 있다는 것은 통합교육을 확장시켜야 한다는 당위성과 필요성이 커졌다고 할 수 있겠다.
이의 목적은 상호 특징과 개성 다시 말해 다양하다는 것을 존중하고 인정하며 같이 어울려 생활하고 학습을 하는 ‘모든 아이들을 위한 교육’을 하는 것이다.
그렇다면 이러한 통합교육이 왜 필요할까?
첫째, 유아기 혹은 그 이전의 시기부터 이루어질수록 그 효과가 크게 나타날 수 있기 때문이다.
둘째, 유아기 학습활동은 놀이가 중심이 되고 놀이하는 영역이 통합적이기에 여러 성과를 생산하기 때문이다.

참고자료

· 손가흔(2022)『장애학생 통합교육에 대한 한국 교사의 인식 차이 연구』, 원광대학교 일반대학원
· 이아영(2013)『통합교육에 대한 장애전담어린이집 교사와 일반어린이집 교사의 인식 비교』, 창원대학교