통합교육의 최근 동향을 살펴보고, 통합교육을 위한 바람직한 협력방법에 대해 논하시오

소개

특수아통합보육
주제: 통합교육의 최근 동향을 살펴보고, 통합교육을 위한 바람직한 협력방법에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합보육의 최근 동향
1) 통합교육의 목적 및 효과
(1) 장애아동들을 위한 목적 및 효과
(2) 유아기 통합교육의 중요성

2. 통합보육을 위한 바람직한 협력방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1994년 특수교육진흥법에 따라 교육법이 전면적으로 개정되면서 통합 교육은 법정 용어로 시작되었고, 이것은 특수교육 대상자가 특수학급에 소속되어 우선적으로 지원받는 상태에서 일반학급에 소속되는 경우도 있으며, 원적 학급으로 일반학급에 소속되어 있으면서 수업을 함께 받는 형태인 완전통합 개념으로 교육적 지원을 받는 경우가 있는데, 이는 다양한 능력과 교육적 필요를 지니고 있는 학생들이 함께 교육을 받을 수 있도록 프로그램 을 구성해 장애 동과 비장애 아동이 교수 활동이나 여러 가지 사회적 활동에서 의미 있는 상호작용을 하도록 구체적으로 장애 아동을 일반학급에 시간적으로 통합해 교육을 제공하고 이뿐만 아니라 학문적 혹은 사회적 통합도 이루어내는 것을 통합교육이라고 한다. 본론에서는 통합교육의 최근 동향으로 통합 교육의 효과와 목적, 중요성, 그리고 통합교육이 현장에서 성공적으로 이루어질 수 있도록 어떤 노력이나 지원이 필요한지 제시할 것이다.

Ⅱ. 본론
1. 통합보육의 최근 동향
1) 통합교육의 목적 및 효과
(1) 장애아동들을 위한 목적 및 효과
통합 목적의 목적과 효과에 대한 부분에서 장애아동을 위한 목적과 효과는 다음과 같다. 일반학급의 장애아동이 소속되어 일반 또래와 함께 같은 교육을 받게 하여 장애 표찰로 인해 나타나는 낙인에 부정적인 영향을 줄어들게 만들고, 통합 교육 환경에서 장애 아이들이 보이는 전형적인 특성과 일반적인 발달 특성을 보이는 또래와 함께 교육을 받도록 해 해당 연령대의 적절한 행동을 관찰한 뒤 이를 학습할 수 있도록 만들 수 있다. 게다가 올바른 행동을 보이는 또래들과 여러 가지 상호작용을 하면서 의사소통이나 사회성에서 큰 혜택을 받을 수 있게 된다.

참고자료

· 김혜선. 2009. 장애아동의 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 요구 비교. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
· 권은애. 2008. 초등학교 통합교육에 따른 비장애아동의 장애아동에 대한 수용태도 연구. 조선대학교 정책대학원 석사학위논문
· 윤은미. 2008. 유아 통합교육에 대한 통합어린이집 일반학부모의 인식. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문